集体课教学在孤独症儿童教学中具有非常重要的作用，但是孤独症儿童普遍存在学习动机薄弱且缺乏主动性、注意力很难集中且易分散、理解能力和意义记忆能力较弱，因此，教师要通过合理安排课程，让孤独症儿童通过各个集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、具备可持续发展的一个教学目标。集体课教学建议有什么？下面详细介绍。
（一）教学目标和内容要具体、实用
1. 孤独症儿童个体能力差别较大，在设定教学目标的时候要考虑到每个儿童的具体情况。比如：无语言的自闭症儿童或能力较弱的儿童，在社交游戏课的目标可设置为“让儿童体验到游戏的快乐，不需要其理解游戏规则”。
2.将教学目标具体化。例如，在运动课中教儿童学会“双脚离地跳”，教学目标为：儿童能够独立双脚离地跳。第一课时的教学目标可以设定为：儿童能够在辅助下跳起；第二课时教学目标可以设定为：儿童能够在语言提示下双脚离地跳；第三课时目标可以设定为：儿童能够独立完成双脚离地跳。具体的目标比较容易被实现，还能够增加儿童的自信心。
3.教学内容要贴近生活。例如在帮助孤独症儿童认识生活用品这一课时，教师可根据儿童具体情况选择他们经常见到的物品，如桌子、椅子、纸巾等，不能太复杂。如果让刚处于学习认知阶段的儿童学习物品分类，难度就比较大。
（二）教学方法要适当、多样
1.多感官教学法，是一种广泛运用各种感觉器官，使孤独症儿童从不同角度感知事物、接受信息，从而加深对该事物的理解、提高教学效果的方法。孤独症儿童感知觉比较缓慢、容量小，而且都不同程度地存在行为问题或语言障碍。教师在集体课教学中应多运用多感官教学法，例如在认识苹果时，要出示图片及实物，让儿童通过触觉、嗅觉多方面感知苹果的样子。
2.情景教学法在社会常规课中比较常用，例如教儿童如何在超市购物。由于各种原因，难以实现每一次都带儿童到实际的超市中学习如何购物，因此，教师就需要通过情景教学法开展教学，通过创设环境，让儿童更直观地学会相应的技能。在设置情景时，教师可变化情景中的物品，如把苹果换成梨、把牙膏换成杯子等，让儿童明白不是只有卖苹果的地方才是超市，提升儿童知识和技能迁移的能力。
（三）营造良好的师生互动
师生互动是儿童人际关系中的一种重要形式，它对儿童的发展和教育具有非常重要的意义。要提高师生互动的质量，教师必须从多方面去观察儿童，寻找或创造让学生互动的欲望。如在“认识苹果这节认识课中，教师可拿苹果吸引儿童的注意力并仔细观察儿童是否有吃苹果的欲望，要求有吃苹果欲望的学生通过语言来表达需求（可以独立表达，也可以在辅助的情况下表达），无语言的学生可通过动作来表达需求。这样，既可培养学生表达需求的能力，还可让儿童体验到与人交往的乐趣。
孤独症儿童是一个受到重点关注的弱势群体，集体课是孤独症儿童走向康复回归社会的一个重要基础环节，教师应该准确定位教学目标，选择适当且多样的教学方法，让他们感受到生活的乐趣，进而从内心深入改变孤独的习惯，让孤独症儿童在进幼儿园融合之前，有一个过渡，从而使孤独症儿童更快地走进普通学校，回归主流。
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