课程设计，是孩子干预的基石。接受ABA密集干预的孩子，会先经过科学的评估，常用的评估系统有VB-mapp和Ablls-r的课程，大部分课程设计是建立在这两大系统上。然而孩子仅上VB-mapp和Ablls-r的课，是不是就够了呢？
答案是否定的！乔致曾接待过不少干预多年，但处于瓶颈期的孩子。分为两种情况：一种是中低功能孩子，干预没停过，但成效不大。一种是高功能孩子，干预断断续续，没有持续系统的学习，他们现有的优势不一定能在下个阶段维持下来。
ASD孩子的干预需要长期不懈，完善的课程体系、贴合实际的课程设计给孩子带来的帮助不容小觑。上次小编分享了干预半年以上的一对一个案的进展，请戳 干预有效果的都是高功能孩子？不，来看看乔致不同个案是怎么做到的！这次小编整理了9月份新学期以来的个案情况，来听听督导凌老师是如何给他们定制课程吧~~
个案1-乐乐（化名）
个案情况：5.5岁，高功能ASD儿童。干预史：零散干预。入学评估：在幼儿园很难接受任务的转换，不接受老师的集体指令，对于老师所安排的活动流程会出现不服从、逃避等行为。集体中会出现想离开、暂停参加活动的情况。园区常规多步骤执行会出现任务的中断，对园内的各个活动区域规则不够熟悉。社交领域以被动为主，在互动中的沟通交流较少。基础认知能力评估部分能力参照近5岁孩子能力。
干预成果
干预目标：上小学
干预时长：3个月
集体活动中情绪控制上有明显的进步，自伤较少出现。活动被中断或者环境转换都可以平静接受。对于老师负面的语言回馈，可以根据问题调整自己错误的行为，主动参照集体中表现好的同学。
在幼儿园能够独立执行入园常规，接受老师的各项集体指令，持续参与80%园内的活动，并积极跟老师和同伴互动，能够按照园内的活动规则执行活动。社交领域中，会跟不同的同伴一起玩建构性游戏，相互组建游戏部件。
干预课程
现阶段：ABlls-r高阶认知课程、社交侦探课程、社交规则
下一阶段：幼小课程体系
目前安置情况：半天幼儿园（影子支持）+半天机构（集体+一对一）
个案2-俊俊（化名）
个案情况：6岁，中高功能ASD儿童。干预史：传统机构持续多年干预。入学评估：规则意识薄弱，注意力缺陷，强化物单一，游戏技能不足。缺乏集体意识，对同伴没有主动的关注，不能坚持完成集体的活动，对于困难课程有严重的逃避行为。基础认知能力评估部分能力参照4岁孩子能力。
干预成果
干预目标：上小学
干预时长：2个月
规则上有明显的提升，对同伴有主动性的关注，能独立参加集体性的游戏。集体意识有提升，能主动跟从主课老师的指令，区辩团体指令中是否包含自己，可以参加完全程的集体课40-50分钟。桌面的课程没有逃避的行为。
干预课程
合作行为、Ablls-r认知课程、游戏技能、专注力课程，开始增加幼小课程（一对一）
目前安置情况：半天幼儿园、半天机构（集体+一对一）
个案3-帅帅（化名）
个案情况：7岁，低功能ASD儿童。干预史：传统机构干预4年。入学评估：语言理解能力较低，语言表达以名词为主，部分以仿说为主，自发性的命名较少。在桌面上安坐5分钟就要求离开位置去运动室活动。基础认知能力评估部分能力参照3岁孩子能力。
干预成果
干预目标：主动性表达
干预时长：2个月
主动性表达和交互式语言有提升，语言理解能力有明显的进步，课程目标学习的速度更快。在桌面上可以安坐20分钟以上。规则意识有提升，能听从老师的指令，接受活动被中断，刻板行的行为能快速被转移。
干预课程
Ablls-r认知课程、团课、游戏技能
目前安置情况：半天机构（密集一对一）
完善的课程体系，因“孩”制宜的干预计划，帮助孩子突破瓶颈，这就是乔致一对一课程的魅力！乔致教育一对一课程体系及干预模式，进一步了解请戳链接,一对一ABA密集干预。
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