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斯坦福最新研究:自闭症儿童不笨,这项核心能力和普通孩子一样!

来   源:大米和小米(深圳市龙岗区) ( 电话:17097222919 )
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摘   要:孩子确诊了自闭症,他真的就比普通孩子笨吗?邹小兵教授第一个站出来说“不”。邹小兵在一篇文章里提到“可能高达70%的自闭症孩子智力没问题。”他希望家长们不要过度焦虑,自闭症孩子程度也各不相同,轻度自闭症比例占70%以上,多数自闭症智力、语言正常或基本正常,或者在及时的干预后,可以出语言,甚至赶上同龄人。
关键词:大米和小米,自闭症儿童,邹小兵,刻板行为

孩子确诊了自闭症,他真的就比普通孩子笨吗?邹小兵教授第一个站出来说“不”。邹小兵在一篇文章里提到“可能高达70%的自闭症孩子智力没问题。”他希望家长们不要过度焦虑,自闭症孩子程度也各不相同,轻度自闭症比例占70%以上,多数自闭症智力、语言正常或基本正常,或者在及时的干预后,可以出语言,甚至赶上同龄人。


大米和小米


但家着长的困扰却切实存在,我们经常会听到这样的抱怨:家里买了早教的蔬菜水果的卡片,我天天教他这是苹果这是橘子,教了一两个月啥也没学会。我天天对空气说话。”


“教孩子拼音、加减法,气得血压都高了,孩子还是学不会啊。”“数学学不会,读写也学不会,这学业可怎么办?我也没有多高的期望,就想让他未来上个技校,有一技之长,有基本的生活保障,是我这愿望太过分了吗?”先别慌!美国斯坦福大学医学院和其他科研机构的最新研究显示:自闭症儿童和普通儿童学习方式确实不同,但是在智商相近的情况下,他们的学习效率一样高。


这篇名为《Atypical cognitive training- induced learning and brain plasticity and their relation to insistence on sameness in children with autism》的研究发表于英国生物学类期刊《eLife》。今天,我们就来聊聊这篇研究,希望大家能够更加理性客观地看待自闭症孩子的学习能力,扬长避短,根据他们的优势设计学习活动。


自闭症儿童的学习效率并不低

研究中,Jin Liu博士和她的同事们招募了35名8-11岁的自闭症儿童,以及28名在性别、年龄、智商水平方面都匹配的普通发育儿童。用电脑程序教授他们两位数加法,过程中,研究人员记录了孩子们对每道数学题的反应速度以及正确率。


研究结果发现,面对训练过的数学题,自闭症儿童和普通发育儿童的反应速度和正确率相似。如图所示,不论是自闭症儿童组还是普通发育儿童组,面对训练过的数学题,训练前和训练后的平均正确率都有显著提升,大部分儿童正确率达到了80%以上,部分儿童正确率甚至达到了100%。


在反应速度上,不论是自闭症儿童组还是普通发育儿童组,反应所需的时间都有所下降。训练后,各组最快的儿童在看到题目的一两秒之间就快速作出了回应。也就是说,自闭症儿童和普通发育儿童都能在短期训练中掌握两位数数学加法。甚至,在训练结束,当研究人员给孩子们全新的数学题目时,自闭症儿童的反应速度显著加快,而普通发育的儿童对没学过的题目反应速度并没有变快。


这项研究表明,自闭症儿童相比普通儿童,学习效率并不低。但在后续的数据分析后发现,自闭症儿童和普通儿童的学习方式有非常明显的区别。


自闭症儿童的学习方式更“刻板”

虽然学习速度相当,但对已经学习过的数学题,例如:72+9 = 81。当研究人员在在电脑程序中询问孩子们,使用什么方法来解答问题时。普通发育儿童大多回答,因为这道题学过了,他们记住了答案,直接就填了上去。


而至少一半的自闭症儿童回答,他们仍然会使用数学法则来计算,例如从72开始往上数9个数,或者对数字进行分解,如,70+2+9。也就是说,在能直接记忆标准答案的情况下,自闭症儿童仍然会按照规则来进行计算。


为什么会出现这种差异?

自闭症谱系儿童的其中一个核心障碍是受限及重复的行为和兴趣(RRIB),最常见的表现就是“行为刻板”。一些研究猜测,这可能与自闭症儿童对规则的过度依赖及对不变的固执相关。Jin Liu博士和她的同事们发现,自闭症儿童对于不发生变化的固执,可能导致了他们和普通儿童学习方式的差异。


也就是说,他们一旦学习了算数规则,就会很固执地倾向使用这个规则来解决问题。值得注意的是,在这次研究中,自闭症儿童这种对规则的固执,并没有影响他们学习。他们底层思维的问题,遇到事情的处理模式,还有自己的学习模式,这种底层的模式差异导致了人与人的差距越来越大。


毕竟授之以鱼不如授之以渔,教东西的过程,是要让孩子通过实操重点学会这种学习的模式,而不是学习的结果。


在教学方面的隐喻

结合研究结果可以发现,自闭症孩子并非“笨孩子”。不论是学龄前还是学龄期的孩子,有时候我们教授的内容对自闭症儿童来说很难掌握,或许是因为他们的底层思维方式,遇到问题的处理模式和自身学习模式的差异。


这种差异导致了他们可能并不适合普罗大众常规的教学方式。当然,这项研究只有数十名自闭症儿童参与,他们适合的学习方式并不一定适合其他自闭症孩子。因此,对家长、机构、学校老师来说,面对自闭症孩子的学习,我们建议:


1.调整心态

他们是可以学会的,我们要做的是找到适合的方法。比如,本文开头家长的困惑,家长重复教了千百遍早教水果卡片,为什么孩子还是学不会?或许,孩子可能并不适合卡片这样的学习媒介,当家长尝试水果卡片失败后,可以思考一下是不是有其他的方式可以教授孩子水果。比如,带孩子购买真实的水果,带孩子一起给水果剥皮切块,让他看一看摸一摸尝一尝每种水果不同的味道和口感;比如,给孩子观看水果相关的儿歌视频。教学方法千千万,条条大路通罗马。


一些学龄期的孩子可能无法理解“+”(加)和“-”(减)这样抽象的概念,无法和普通孩子一样,简单快速背诵10以内的加减法,家长就需要多带孩子动手操作或者拆分步骤教学。想一想是不是能够用刚洗好的袜子来教学,孩子帮忙在衣架上挂上了2只袜子,让他再多挂一只是几只呢?边挂边数效果或许更好。


再比如,语文课中学到了新的生字:“南”,家长可以穿插玩轮流指挥方向的游戏,将互动和学习生字结合起来,让做作业变得更有趣味。再比如学习英文:喜欢什么,他不喜欢什么,可以动员全家人,做出喜欢的表情或者厌恶的表情,让孩子来表达:He likes~,He doesn't like~,既能锻炼口语又可以练习孩子观察人的能力。


2.观察孩子的偏好

有些孩子是视觉学习者,他们能够通过阅读文字,观看视频,观看他人的示范来习得新技能。有的孩子是听觉学习者,他们听理解的能力更强。有些孩子是活动学习者,他们只有自己亲手操作,用各种感官一起来学习,才能获得更好的学习效果。


3.记忆还是规则

从另外一个维度看,有些孩子记忆力好,能够快速记忆,并且形成长期记忆。另一些孩子就像这项研究中的孩子一样,对规则有较强的依赖,也能高效地理解和执行规则。对于不同的孩子,我们建议使用他更擅长的方式来学习。毕竟,我们希望看到的是他们学会的结果,过程是可以根据孩子的特长来个性化调整。


4.在正确的方向上坚持

找到合适的教学方式后,孩子的状态是积极的,愉悦的,对学习有掌控感的,能获取成就感的。哪怕这个孩子现阶段的学习效率没有那么高,只要这个方向是正确的,不论是学校老师还是家长,都应当继续坚持下去。

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来源机构专栏sign up

深圳市复米健康科技有限公司(总部)
机构简称:大米和小米
成立时间:2014年10月27日
区     域 :广东深圳市
单位性质:民办康复机构 | 连锁康复机构
优势课程:社交训练 | 感觉统合 | 言语训练 | ABA训练 | 地板时光 | 融合课程
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孙秋娃
孙秋娃
人物性质:机构督导 | 行为分析师
所属单位:无锡晨星点点儿童成长有限公司
人物特长:机构督导 | 行为分析师
区     域 :江苏无锡市
单位性质:民办康复机构
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