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学校环境实现了从“什么都缺”到“基本都有”的转变。在教育局协商各方力量下，利用各级拨款，学校先后购置了言语治疗仪、康复健身器材、蒙氏教具、心理沙盘、感统训练器材、运动康复器材、学生生活技能室、听力语言多媒体互动教学系统，实现班班都安装了触控一体机，购买了5套平板电脑和各类教学用具用于开展送教上门工作。今年响应县委县政府环境深度治理的号召，又对学校的教学和宿舍楼道进行了文化布置。校园内增植了大量的果树和花草，建造了观赏亭台和文化长廊，为学校师生创建赏心悦目的环境。教育教学管理实现了从“有教无色”到“有教有特”的巨大飞跃。初步形成具有特色的特殊教育教学管理模式。学校按照秉承一个办学理念（特校特建、特教特办），探索两个创新（学生自理和康复训练）， 抓实三条教学主线（文化课求严，自理课求实，职业技能和个别康复求精），做好四项重点（学校安全管理、教师专业培训、学生考核评价、特色交流联谊）的工作思路。安全管理实行三条无缝对接。 实行班主任与生活教师四次无缝对接；每节课任课教师之间的无缝对接；个别走读生的无缝对接。细化了学校的各项管理制度，实行量化管理。学校相继出台“四个细则”：课堂教师管理细则，生活教师管理细则，班主任管理细则，教师出勤管理细则。最后王校长就专业教室建设、师资专业化、送教上门工作进行了设想。
我校始终以“一切从学生需求出发，以人为本，尊重差别，满足学生最优发展，使每个学生得到不同程度的进步，让特殊孩子自强不息融入社会，实现生命化教学”为教学目标。
学校在总结活动课经验的基础上，设置选择性课程。选择性课程打破班级界限，根据学生个体特点进行补偿教育。由于师资有限，目前选择性课程分为生活适应1组、生活适应2组、康复训练组和职业技能组四个小组进行课程探索。
特教学生都伴有不种程度的障碍或身心发展缺陷，有的伴有肢体缺陷，有的感觉统合失调，有的存在言语、语言障碍。通过科学的康复训练，弥补学生的缺陷，减轻残疾给他们造成的障碍和其他不良影响，使那些失调的机制和功能得到一定的恢复和提升。康复训练主要从粗大运动、精细运动和言语语言三方面进行训练。
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