绵阳慧通

第6种与孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿着孩子爱吃的小食品，如棒棒糖，手指饼干或糖葫芦等等，让孩子张大嘴，发“阿”音。请孩子去与照片上的人物一一对应，并回答出“妈妈的鞋”或“宝宝的鞋”等等，以此类推。

6、请儿童抽出不同的动物图片，由训练者示范该动物的叫声和形态，请儿童模仿言语沟通的第二步口部肌肉模仿一、吹气活动1、训练者示范吹羽毛，然后把羽毛放在儿童面前，请他模仿将羽毛吹动。(可改用其他车辆)5、给儿童讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响，如敲门声、时钟声、老鼠声等

超全的谱系孩子语言训练方法，让孩子爱上说话虽然语言迟缓并不属于孤独症的核心诊断标准，但是“沟通障碍”却是谱系孩子普遍存在的问题。比如，别的小朋友都在讨论动画片，自闭症的孩子可能会突然开始背唐诗、背书等等。

门诊遇到家长主诉“孩子不愿意说话”，评估后的大多数结果其实是“孩子还不太会说话”——其语言发展可能落后于同龄人（甚至可能存在语言障碍或其他发育障碍）。得知结果后，有的家长却认为孩子的语言能力应该是正常的，这是为什么呢？主要有三个原因： 1、家长通常不太清楚语言发育的里程碑，因此当自己

孩子迟迟不开口说话，您是否会开始担心？说起这个话题，可能很多家长都有这样的经历：本来以为宝宝过了一岁自然而然就应该开始说话了，但是都过了一岁了，发现孩子还是不怎么开口。作为家长有这样的担心是再正常不过的，我身边的朋友或是工作中遇到的家长都正在或者曾经为自己宝宝的语言发育方面或多或少出现过不

　　儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展；从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0～

文章整理自2016四叶草年会讲座解析高功能自闭症儿童的社交困境文：李月裳/简沛淇李月裳香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系副教授兼言语治疗科主管《大米和小米》深圳教育实验基地言语治疗教师培训师团队负责人简沛淇香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系言语治疗师《大米和小米》深圳教育实验基

过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。

语言障碍是孤独症儿童核心障碍之一。孤独症儿童基本都存在不同程度的语言问题。1.构音异常。语音语调使用不当；发音问题，有些孤独症儿童不发音或发很小的音。2.说者技能障碍。当孤独症儿童想要获得物品时，大部分会自己去拿想要的东西，无法获取时部分可能拉着大人的手去指想要的东西。当孤独症儿童表达需求

每日一问：孩子只会简单的语言，比如爸爸妈妈，吃饭，喝水，玩具等等，但是不会说句子，应该怎么训练？这也是一个家长们普遍会问到的问题。孩子有语言，会仿说，但是只会说简单词汇、叠词，不会说长句子。在我们要解决这个问题之前，家长们应该先考虑一个问题：孩子为什么不会说句子？很重要的一个原因是，孩子的

训练前，老师要充分了解孩子的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。例如，当一个初次接受语言训练、大哭大闹的自闭症儿童走进教室时，老师可以用他喜欢的食物与他沟通感情，在温馨和谐的氛围中开始语言训练。

模仿孩子无意识的发音，促进发音模仿无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并观察他是否对于你刚才发过的音做出反应。让儿童再次模仿发出相同的音，使孩子把无意识的发音转化为有意识的发音。

​当自闭症孩子到了年龄仍不会说话或说话含糊不清时，家长常常感到困扰。对于一些刚刚确诊的家长来说，他们可能认为自闭症孩子之所以有言语障碍是因为口腔肌肉发生了故障。他们可能误以为通过口肌训练就可以改善孩子说话不清的问题。然而，事实并非如此。

这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和

成三梅大米和小米语言交往要有环境，动机是最好的老师成三梅｜广州中山三院治疗师没有意义的语言就是一种行为问题语言交流，是我们家长最关心的一个问题。语言是在生活中获得的，但真正的语言是在交往中发展起来的。关在教室里学到的语言出了教室是否能用上，关键是有无交往的环境、交往的对象和模仿的榜样。不具

这世界上最美妙的声音，一定是稚子的牙牙学语！这世界上最动人的词汇，一定是宝贝叫出的第一声“爸爸”、“妈妈”！这世界上最有趣的对话，一定来自孩子那千奇百怪的提问！这世界上最好听的故事，一定不会是你讲出来的，因为当孩子们学会了想象和创造，他们的畅所欲言当真是精彩绝伦！但是，有多少孩子，在本该咿

语言训练一直是孤独症儿童教育训练的重点之一，也是教育训练的难点。孤独症儿童在使用口语和非口语表达方式和正常儿童有较大的区别，具体表现在：（一）使用口语方式异常，有如下特点：1、无语言，通常会被认为听力有问题或是失语症。

语言的发展异常是鉴别自闭症的主要指标之一。语言康复是自闭症儿童康复训练的重要内容之一。康复经验表明自闭症儿童语言发展的早期，语言出现的时间明显落后于正常儿童，有的孩子到了三四岁，甚至五六岁仍然还没有发音；还有的孩子早期语言发展和同龄婴儿差距不大，进入幼儿期出现语言的退化，各种障碍开始显现出

自闭症的孩子，对于我们来说无疑是人生的一种遗憾。原本应该五彩缤纷的世界于他们来说很有可能没有他们自己建造的世界精彩，父母的一声叹息，包含了多少无奈，只是处于自闭的世界而不知的他们，想要打开那扇窗，要怎么办？能为孩子付出最多的永远是父母，即使自闭症的困扰，父母的爱一样毫无保留。自闭症语言训练

口，唇，舌，鼻的训练与自闭症孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿着孩子爱吃的小食品，如棒棒糖，手指饼干或糖葫芦等等，让孩子张大嘴，发“啊”音。模仿大人的动作如张大嘴发“阿---”的声音，让自闭症孩子模仿漱口的动作，把水含在嘴里，头上仰，在靠近喉部的地方使水在口腔中转动。

大部分家长，当发现孩子有语言迟缓问题时，最初的想法都是这样的：只要孩子会说话就好了？孩子就是不说话，会说话就好了。让孩子叫人，付出多大努力都值得。我就是想来学习怎么教语言的......好像孩子只要会说话，其他方面都好解决了。但要知道，只有了解孩子本身的能力状况和语言康复的原则，才能更好地帮