梅河口市特教学校

大多数功能性构音障碍儿童可以直接进行语言矫正，毕竟导致他们说话不清楚的原因并不是什么生理缺陷，只是后天的环境、语言因素，完全可以通过语言矫正来恢复正常的语言能力。尤其是功能性构音障碍和认知性构音障碍儿童的父母，他们不觉得孩子说话发音有什么问题，现在的说不清楚、说话晚只是正常表现，等再大一些

说在最后孩子说话不清楚，不一定是舌系带过短的问题。说在最后孩子说话不清楚，不一定是舌系带过短的问题。即便是舌系带稍短，也不要盲目地过早地去“剪舌筋”，对于自闭症儿童来说更是如此。舌系带过短及其诊治方法的研究进展[J]

所以自言自语我们最好能够去关注和理解孩子的心情和处境，最好能够将话题接过来，让他意识到，他可以更有勇气的告诉我们，我们可以理解和帮助他，不用害怕。在孩子还未开口，或者语言能力或表达信心还严重不足的时候，我们其实需要有跳出依赖语言去理解对方的成人思维惯性，去站在孩子的视角和立场去理解孩子的想

自闭症儿童言语训练步骤Part1了解起点行为无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。Part3循序渐进的原则儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。自闭症儿童本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。

自闭症孩子的语言训练顺序为从发单音、仿说词、仿说句子、自动说、简答、代名词的使用一直到对话与叙述。呼气时尽可能长地发“S”、“F”等摩擦音并变换摩擦音的强度、长短。尽可能长时间交替地发元音、摩擦音。低声一口气数1、2、3…，进一步改变数数时发音强度等。

最初的功能性语言应包括以下内容：1、表达自我需要的语言(要、我要、我想尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。

口，唇，舌，鼻的训练与自闭症孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿着孩子爱吃的小食品，如棒棒糖，手指饼干或糖葫芦等等，让孩子张大嘴，发“啊”音。模仿大人的动作如张大嘴发“阿---”的声音，让自闭症孩子模仿漱口的动作，把水含在嘴里，头上仰，在靠近喉部的地方使水在口腔中转动。

大米和小米香港中文大学语言治疗课程听课小结从辅助表达到自发提问文｜梦心、大米（感谢李月裳教授指导）有机会参加了香港中文大学医学院耳鼻喉-头颈外科学系语言治疗科主管李月裳及其团队的培训课程及实操，受益匪浅，在此与大家分享。注：当我们的孩子通过大量生活经验对这个世界有了一定的认知理解，接下来，

孩子总说“杯子掉了”，家长以为孩子说的都是无意义的话，其实是因为没有真正了解孩子的内心。所有的问题都是有前因的，孩子因为自己将杯子不小心碰掉了以后，妈妈斥责过孩子一次，孩子当时的心情是紧张，害怕的，于是孩子把紧张，害怕和“杯子掉了”这一个事件联系到了一起。孩子说“杯子掉了”的时候，其实在表

星希望教育星希望孤独症在接受干预训练的过程中，每一个孩子的起点都不一样，每个孩子接受能力也不同。同样所使用的干预方式也不同。当面对没有语言的孩子，言语干预该如何进行呢？01做轮流游戏比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，和孩子的座位要靠得很近，

自闭症儿童重复别人的话怎么办？即刻重复是自闭症儿童在听到别人讲话后立即重复的一种表达方式。延缓语言重复是指自闭症儿童在一段时间内能够重复他们以前听过的单词，单词，句子，诗歌或歌曲。其次，要制定学习目标，详细列出自闭症儿童应该增加或减少的行为，以及需要学习的内容；

在接受干预训练的过程中，每一个孩子的起点都不一样，每个孩子接受能力也不同。同样所使用的干预方式也不同。当面对没有语言的孩子，言语干预该如何进行呢？1、做轮流游戏比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助孩子加入游戏

而语言问题往往是家长最早发现的症状，以至于很多家长对自闭症儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。语言和认知的关系密不可分，语言表达能力受认知思维发展水平的制约。认知理解的发展，制约了儿童的语言表达，同时也影响了儿童的社交能力发展。

原创马凌冬BCBA养育一个有特殊需要的孩子，绝对是项全职工作，多数家长还有另一个全职工作。一天只有24小时，两份工作，如何应付？很多家长说：“我参加过无数培训，理论上知道应该怎么做。下班回到家，我只想喘口气，再没有精力跟孩子做干预了”。不管孩子有没有特殊需要，日子总要过。我们提倡的“带着孩

3、自我欣赏模仿发音训练自闭症儿童模仿语言训练方法，一方面注意模仿口型，还可以录制训练者的声音和儿童的模仿声音，制作音频和视频，让儿童听得更多。熟悉的声音自闭症的孩子听起来很亲切，听到自己的声音很高兴，也很感兴趣。

原创探索与理解孤独症语言是人类特有的能力之一，对于正常孩子来说，语言习得是自然而然的事情。然而，对于很多自闭症孩子，语言却迟迟没有发生，这让父母们倍感焦虑，不知所措。近日读到IvarLovaas等人1966年发表在Science上的一篇文章，关于模仿性语言训练，虽然受试者是两名完全没有语言

“自言自语”，有时候被看作是好的征兆，因为这证明孩子至少具有发音的能力，只要我们在日常生活中正确引导，便能帮助谱系孩子提升语言表达能力。如果孩子自言自语的时间较长，影响到日常生活再加干预。内容不需要多复杂，主要呈现当孩子遇到小朋友时可以怎么做、怎么说。

言语和沟通是两个不同的概念。言语：指大部分人的说话方式，包括孩子说词语时发出的声音。沟通：人与人或人与群体之间，情感与思想的传递与反馈。两者区别：孩子在自言自语或者重复仿说时，只能代表他有言语能力，但不等同于沟通。沟通三个重要方面1、获得他人关注：通过语言动作去唤起他人注意。孩子会有不恰当

语言发育迟缓与自闭症语言障碍的区别主要在以下两点：1、发病原因二者之间也存在着差别：儿童语言发育障碍的原因多见于智力低下，听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等。而造成自闭症儿童语言障碍的原因可能有以下几个方面：脑损伤或脑发育不全、元表征的缺失、异于常人的生活经验以及缺乏

自闭症儿童大都有明显的语言障碍，这种障碍可能会发生在孩子学习语言的各个环节上，比如孩子总是说一些别人听不懂的话、发一些稀奇古怪的音、重复一些无意义的词语。这种情况在无语言和语言能力较弱的孩子身上表现的更为明显，很多家长在面对孩子听不懂的“火星语”时总是很迷茫，不知道如何正确的引导孩子。走进

​脑性瘫痪儿童脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但临床表现主要以语言发育迟缓及运动性构音障碍为主。那么，它们各自有什么表现呢？