乌海特教学校

过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。

一、自闭症语言训练前的准备工作1、先进行一些大运动和精细运动训练2、对自闭症孩子进行分析（孩子的表现不同，需求就不同）3、制定训练目标，使训练成为有顺序、有目的的系统训练4、建立亲情关系：在日常生活和训练中，要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和训练者逐

文/黄霞、陈思羽、唐明珠排版/当当编辑/梦心你是不是觉得言语治疗很神秘？这句话对，也不对。比如我们大米和小米实验基地的每一位言语治疗老师都是经过了香港中文大学言语治疗团队六位专业言语治疗师成年累月往返深港两地，进行长期的培训和督导，我们的课程目标包括：情绪调控、互联注意、沟通动机、游戏技巧

您可以引导着孩子去闻一闻酱油、醋、风油精或者花露水等有气味的物品，当然了，也可以将孩子带到公园或者郊外，让孩子嗅一嗅香气四溢的鲜花。方法：做好站立姿势(同深呼吸的站立姿势)，先徐徐呼出一口气，解除精神紧张。

孤独症儿童的核心问题之一是社交障碍，而社交的核心是人际交流，包括语言、非语言等表达方式。孤独症儿童语言训练是一个动态上涨的过程，同时也是一个艰辛和枯燥的过程。孤独症儿童语言训练是一个动态上涨的过程，同时也是一个艰辛和枯燥的过程。

中枢神经系统疾病不仅在幼儿时期多发，青少年时期亦不少见。按发病原因分类，分为：原发性构音障碍和继发性构音障碍两类原发性构音障碍主要指患者听力、智力及发音器官都正常，无明显原发疾病的构音障碍。继发性构音障碍是指继发于听力障碍、智力障碍、发音器官畸形（如腭裂）、脑发育障碍及其他脑伤病等的构音障

时代不同，孤独症的定义和诊断也在发生变化，DSM-IV到DSM-V的变化就不小（注：TheDiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders，简称DSM）。一、从定义和诊断标准的变化看孤独症语言障碍1、定义的变化2013年发布的DSM-5将之前定

说在最后孩子说话不清楚，不一定是舌系带过短的问题。说在最后孩子说话不清楚，不一定是舌系带过短的问题。即便是舌系带稍短，也不要盲目地过早地去“剪舌筋”，对于自闭症儿童来说更是如此。舌系带过短及其诊治方法的研究进展[J]

按摩操抹口轮动作说明：（1）双拇指按住颊车穴，双食指由人中穴捋至地仓穴为两拍，做一八拍。（2）双拇指按住颊车穴，双食指由承浆穴向上捋至地仓穴为两拍，做一八拍。有很的孤独症儿童都存在着失语的情况，由于长时间不会正确发音，不知道发音时各个发音器官的位置及其如何配合，语言训练操可以让各个发音器官

一种常用的治疗方法是应用行为干预技术，通过对孤独症儿童的日常生活进行观察和操作，以帮助他们学会新的技能，增强他们的社会交往能力。例如，可以在孤独症儿童的生活中设置各种社交场合，让他们与其他儿童进行交流，并通过游戏活动、教学等方式来帮助他们学会合作、分享、关注他人的感受等社交技巧。

​自闭症儿童的语言发展常常与正常孩子相比存在差异和困难。无论是语言理解能力、肢体语言运用还是口语表达能力，自闭症儿童往往落后于同龄人。其中，无口语现象是自闭症儿童常见的问题之一，对其发展正常的沟通和交流能力提出了挑战。对于无口语的自闭症儿童来说，帮助他们发音说话是提高他们沟通和交流能力的关

一般而言，我们把孤独症孩子的语言障碍程度分成十二类。4）循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症孩子的语言能力也不例外。3）对于其它类型的孤独症孩子：可以采用情境法进行语言训练。

立即模仿的自闭症儿童的语言训练方法可以利用强化物刺激孩子，激发语言模仿的兴趣。无说话欲望的自闭症儿童的语言训练方法一些自闭症儿童明明会说话，却没有主动语言。例如，8岁以上的自闭症儿童只有8岁，进行情况训练，在进入教室进教室的时候不让他进去，教他让我进去。

孤独症是一个特殊的社会群体。2、孤独症儿童语言发音基本学习能力的训练发音训练的基础是正确的口型变化、足够的气流和正确的舌位等。2、孤独症儿童语言发音基本学习能力的训练发音训练的基础是正确的口型变化、足够的气流和正确的舌位等。

儿童语言障碍与言语治疗简介1、儿童语言发展障碍范围包括由于各种原因，如听力障碍、发育障碍、智力障碍、大脑损伤（如脑外伤、感染、脑瘫、缺血缺氧性脑病等）、发音器官结构异常（如唇腭裂）等因素造成儿童的语言能力发展受到限制，从而造成诸如语言发展迟缓、语音清晰读差（口齿不清）、语言理解及表达能力障

自闭症孩子在进行口语训练时，需要教练根据不同孩子的情况制定个性化的训练计划，并创造良好的学习氛围。教练需要注意使用积极的强化方法，鼓励自闭症孩子并增强他们的自信心。与家长和医护人员密切合作，也是提高自闭症孩子口语能力的重要因素之一。通过一些实例，我们可以看到一些具体的口语训练方法，如训练发

连续做3个动作二、能够理解被动式的句子(如：被狗咬了)三、叙述熟悉的物品的用途四、找出图片中不合理的地方五、称呼“哥哥”、“爷爷”、“姐姐、”“奶奶”等六、说反义词七、不看指定的图片讲讲熟悉的故事八、说出不同类别的物品和名称九、说出开头音相同的词十、说出声音的大小一、听从指示，;

辅助方法让儿童触摸指导员或自己的喉部的振动来感受发音。发音时指导员慢动作移动手指，让儿童跟着模仿，学习控制气流。音辩训练分辨错音——复述、放录音机、朗读文章辨音四、表达训练1、图片词汇刺激。2、指导者呈现一张图片，引导儿童说出名称。

语言训练一直是孤独症儿童教育训练的重点之一，也是教育训练的难点。孤独症儿童在使用口语和非口语表达方式和正常儿童有较大的区别，具体表现在：（一）使用口语方式异常，有如下特点：1、无语言，通常会被认为听力有问题或是失语症。

一半语言发育迟缓的孩子不会自己好孩子语言障碍的严重程度，同自闭症类似，存在很大的个体化差异，有轻度、中度和重度。3模仿能力自闭症孩子对声音、动作、表情的模仿比较有限，但语言障碍或语言发育迟缓的孩子，尽管模仿口语很难，但他可以模仿面部表情，模仿手势等。

​脑性瘫痪儿童脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但临床表现主要以语言发育迟缓及运动性构音障碍为主。那么，它们各自有什么表现呢？