兴隆聆语康复中心

很多家长发现孩子说话晚，或者出现词序混乱、鹦鹉学舌等问题后，心里都比较慌乱。有些家长通过上网、看书等方式查询后，可能会惊恐地认为孩子得了自闭症。有些家长则认为孩子乖巧聪明，就是语言迟一点，没什么大问题。其实这都是我们常见的偏见，不说话、说话晚在自闭症孩子中很常见，但普通孩子也有可能出现语迟

语言能力往往是家长发现孩子“有问题”的第一触点，是许多家长最在乎的能力之一，也是孤独症儿童康复项目中的重中之重。当语言能力薄弱的孩子离开康复中心的言语课堂，我们在家是否可以利用一些简单的方法和工具帮助孩子开口说话呢？

如果孩子大脑双侧分化不全，比如，爬行敏感期过少或者没有爬行等，没有产生丰富的脑网络连接，没有实现各功能区的高度专责化，那么这三个语言区就不能及时准确接收语言信息，产生相应的功能，其外在表现就是不会说话。

02·运动气息训练孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。02·运动气息训练孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。

例如，一些自闭症孩子喜欢唱歌，就用唱歌的形式把语言内容表达出来；2、当自闭症孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着反复说。让自闭症孩子说：“没有了！”让自闭症孩子说：“没有了！”让自闭症孩子说：“没有了！”

语言的发展对于每一个人来说都是至关重要的，但是这并不是与生俱来的一种能力。就以铭铭为例：他的语言能力比较差，甚至还没有语言，注意力也不够集中。因此，家长们平日在生活中，可以多运用表情和声调，吸引孩子的注意力，让孩子对“语言”本身感兴趣，对人说话感兴趣，才能顺利进行语言训练。

以前有人说“生孩子之后，你的世界观会发生一次颠覆性的转变。以前爱吃各种垃圾食品，觉得这就是“放肆”的惬意，现在为了给孩子做正面的榜样，这些食物早已“销声匿迹”。物品对应：不知各位家长在训练孩子说话时，是“抽象派”还是“写实派”。

语言障碍是很多自闭症孩子都有的一个症状表现。但是自闭症儿童的语言训练容易被人理解为就是单纯的让自闭症孩子坐在对面，教说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、“书包”及“我要吃苹果”等。实际上，只有对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。更多

孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也是主要针对经常性言语和基本言语。1.对简单言语指令的理解简单言语指令包括：1、站起来；2、坐下；3、拍拍手；4、跺跺脚；5、摸摸椅子；6、张开嘴；7、把笔放在桌子上；8、把杯子给我；9、把球放在盘子里；1

小昭今年2岁半，只会简单喊爸爸妈妈，其他一些词要么说不清，要么说不出。当看到和小昭同龄的小朋友说话流利，交流沟通都很顺畅时，小昭妈妈非常着急，也非常困惑。当孩子说不清、说不出词语句子时，我们该怎么办？

Q1孩子经常自言自语怎么办?首先，我们都要记住，不关注外界，喜欢自己玩，自言自语都是大部分孤独症孩子都有的特点。关于“自言自语”，有时候这被看作是个好的特征，因为这证明孩子至少具有说话的能力。●如果孩子自言自语的时间很短，而且不影响他接受外部刺激，那么，允许他这么做应该问题不大。

三：语音训练在语音训练过程中，治疗师应利用各种刺激法，视觉刺激，听觉刺激和感觉刺激等来帮助患儿纠正发音。六：矫正构音部位如果声音刺激法不能矫正，可能有构音障碍，这时可采用矫正口型及发音部位的方法，用压舌板帮助直接接触发音部位，使患儿更明了正确的构音部位，要避免单纯使用口头提示，因口头提示往

下面是自闭症仿说性语言训练的范例教师：准备好泡泡。3、下面是自闭症仿说性语言训练的范例教师：准备好泡泡。3、下面是自闭症仿说性语言训练的范例教师：准备好泡泡。3、下面是自闭症仿说性语言训练的范例教师：准备好泡泡。

由于儿童孤独症属于先天性疾病，目前尚无特效的治疗方法或药物，只能采取相关的教育和康复训练方法进行干预，大部分孤独症儿童都存在三大核心症状，社交障碍、兴趣狭窄和刻板行为。有相关研究者针对孤独症儿童的语言交流障碍，进行针对性的口部肌肉训练，并配合感知训练获得较好的效果。虽然只是相关的研究，但其

患有自闭症孩子伴随着语言发育迟缓，影响孩子的说话，同时认知理解，社交也会存在障碍。患有自闭症孩子伴随着语言发育迟缓，影响孩子的说话，同时认知理解，社交也会存在障碍。孩子患上自闭症，语言发育迟缓的时候，除了在家干预训练之后，一定要结合专业机构的训练，相辅相成，共同建立孩子的语言发展体系。

这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和

音位诱导是构音语音训练中最为重要的一个阶段，它的主要目的就是帮助孩子诱导出本被遗漏、替代或者歪曲的声母音位，是从无到有的过程。

门诊遇到家长主诉“孩子不愿意说话”，评估后的大多数结果其实是“孩子还不太会说话”——其语言发展可能落后于同龄人（甚至可能存在语言障碍或其他发育障碍）。得知结果后，有的家长却认为孩子的语言能力应该是正常的，这是为什么呢？主要有三个原因： 1、家长通常不太清楚语言发育的里程碑，因此当自己

语言的作用是达到沟通的目的，强调“说者”与“听者”的关系，非常注重语言沟通的意图，也就是说“动机”。语言训练准备：注意事项确定提要求的方式例如图片、手指、文字、口语等。有意识建立和创造交流机会家长都会很了解自己的孩子，比如：孩子动一动就会很清楚孩子想干什么或想去哪，作为家长不能去预料孩子的

语前技能指的是非口语沟通能力。 一般来说，小朋友在用语言与人沟通前，会使用一些非口语方式与人沟通，如眼神、手势、表情等。 打个比方，小宝宝听到妈妈的声音时，会转头看向妈妈。 据儿童语言发展里程碑，小朋友在1岁前应具备一定的语前技能，这些语前技能是他们学习语言的基础。

一、训练方式选择与孩子沟通的方式不仅仅是说话这一种，还有很多方式可以达成与孩子的沟通，下面这几种试试看。但同时，需要你在满足孩子要求物的时候，多次重复给孩子进行语言输入，让孩子把物品跟语言尝试建立联系，当孩子没有感受到压力，对语言不再抗拒，随着良好的互动越来越多，孩子的语言可能在某一天就爆