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广州启知儿童早期干预中心是一家专为1岁半至7岁发育障碍类儿童提供早期干预服务的专业机构。中心采用确定有效的应用行为分析的干预方法和技术,有效改善孩子的各种症状。开设有感统、语言、认知、口肌、游戏、音乐、手工、专注力等课程。中心成立于2015年9月,汇集了国内外最先进的儿童早期干预理念,充分与国际特殊儿童早期干预技术接轨,结合康复医学、教育学、认知神经科学、儿童心理学等交叉学科的力量,致力于打造复合型的以社区为依托的专业儿童早期干预连锁机构。中心举办者为资深特教教师,现有教学点两个,感统室、语训室等各类功能教室十余间,专业教师十余名,能同时为数十个特殊儿童家庭提供专业服务。
愿景与使命:在发育早期竭力开发幼儿的各项潜能,教导家长在日常生活中帮助孩子获得最大的发展。根据婴幼儿智力发展规律,促进儿童潜能发挥,使其全面发展达到普通儿童水平,通过适当的早期干预措施,使其各种能力有所提高。
服务对象:1.5岁-7岁疑似或经确诊的多动症、自闭症、发育迟缓、构音障碍、语言落后、感统失调、学习障碍等各类发展性障碍儿童及其家长。
服务形式:专业教师一对一辅导 服务内容:为各类有特殊需要儿童进行能力测评、家长咨询及训练,开设课程有语言训练课程、社交游戏课程、感觉统合训练、运动能力训练、行为矫正、集体音乐课程、小组游戏课程等。
服务时间: 周一至周五 上午8:50-12:00 下午14:00-18:00 其他时间可与中心老师商议加时补课
服务流程
1、入学评估 填写入学登记表 家长阅读入学须知
2、中心根据评估结果为孩子安排课程制定个性化训练计划
3、家长带孩子按时上课,课后与任课老师沟通上课情况,布置家庭作业,家长回家后认真辅导孩子完成作业
4、训练一段时间后,期中评估,重新调整训练计划和训练内容
5、期末评估,根据评估结果推荐进入幼儿园或小学。
师资力量:
中心主任 魏老师
教育硕士【专业领域特殊儿童的早期干预】;国家注册心理咨询师 ;高级感觉统合训练指导师;清华大学孤独症康复教育专业课程(高级)第一期学员 ;从事特殊儿童康复教育工作十年,多次参加残联系统、协康会、教育系统和医疗系统的孤独症康复训练、智力障碍康复、言语治疗、口部运动治疗、感统训练、认知训练、专注力训练等专业培训,专业能力强。擅长特殊儿童的能力测评、孤独症早期干预、儿童语言发育迟缓的干预、儿童行为矫正
获得: 第四版韦氏儿童智力测验主试资格;《适应性行为评定量表第二版中文儿童版》[ABAS-II(CNC)] 主试资格 ;S-S法语言发育迟缓评定主试资格;第三版自闭症儿童教育评定(PEP-3)主试资格;VB-MAPP语言行为里程碑与安置程序主试资格;
本中心招收1岁半至7岁发育障碍类儿童如:语言迟缓、构音障碍、感统失调、学习障碍、注意力缺陷、多动症、自闭症、发育迟缓等。
主要训练形式为专业老师一对一强化训练,主要训练方法为基于ABA应用行为分析的干预方法DTT回合式教学与NET自然情景教学、及感觉统合训练、社交游戏、口部运动治疗等(详情见课程设置),干预属于教育训练而非医疗干预,全程无害,需要家长全程陪同,家长可随时观看训练过程,亦可在教室外等候。
训练的效果跟诸多因素有关,如孩子症状的严重程度、有无伴发疾病、孩子的配合度、家长的配合度等等。绝大多数孩子在密集训练一段时间后症状会有明显改善。
课程一般安排在半天内完成,上课的时间和密度需要评估孩子的情况后与家长协商,一般为固定时间上课。
新生免费体验规则:
刚确诊或未经确诊的1岁半至4岁的发育障碍类儿童,未在其他同类机构训练过的儿童,可参加三天全免费体验活动。接待老师接待初评后随即安排体验,连续三个工作日每天两节一对一强化训练课程,上课时长及任课老师与正价收费课程等同。初评与三天体验课不收取任何费用,体验期后家长若满意可缴费继续参加训练,不满意可不继续参训,中心不收任何费用。(考虑到时间成本及能否坚持按时上课的因素,不建议路程较远的家长参加。)
专项特别资助
中心每月全额资助5名家庭经济困难学员每生仅限一次,请符合条件的家长与我中心联系,详细信息如下:
1、仅限于1岁半至4岁的发育障碍类儿童,户籍不限。
2、类型:自闭症、发育迟缓、多动症,无突发疾病。
3、资助训练时间为1个自然月,每周五个工作日,每天两节一对一课程,请假不补课。(资助学生上课时长和任课教师与正价收费课程等同)
4、需提供诊断报告或残疾证以及家庭低收入证明。
*中心不接受议价,如实属经济困难,请按照指引申请专项特别资助,中心为此类学员提供免费课程。
学习能力专项训练
课程介绍
上课形式:专业老师一对一训练
适用对象:4-8岁学习困难及轻度智力落后儿童
理论与方法:大脑可塑性、认知神经科学
目标与作用:提高儿童与学习能力有关的大脑神经网络效率;提高儿童的执行注意水平和自我调控能力;养成良好的学习习惯;培养认知学习的策略和技巧;提升学习能力
训练内容:注意力训练 注意广度、注意的稳定性、注意抑制;工作记忆训练 工作记忆容量扩展、刷新功能、转换功能、抑制功能;加工速度训练 视觉搜索速度、反应速度、抄写速度;思维能力训练 归纳推理、对比、语言逻辑
感觉统合训练
课程介绍
上课形式:一对一
适用对象:感觉统合失调儿童及各类特殊儿童
方法理论:艾尔斯感觉统合理论 感统游戏
授课内容简介: 感觉统合训练主要是人类最重要的感觉系统, 可分为触觉、前庭平衡训练、运动感觉等等项目的训练 主要有以下几种:
触觉训练 适应症:爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、 发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。
前庭平衡觉训练 适应症:身体灵活度不足、姿势不正、双侧协调不佳、多动、 爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、 注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
弹跳训练 适应症:站坐无相、姿势不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、 注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、 视觉判断不良、触觉发展不假、关节信息不足。
固有平衡训练 适应症:多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、 缺乏组织能力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。
专注力训练
课程简介
上课形式:一对一或小组
适用对象:专注力不足或学习能力低下儿童
方法理论:心理辅导 教育训练
目标与作用:1、 促进心理成长,提升自信心,积极性,学习兴趣和动机2、 提升注意力功能,促进学习相关的感知觉功能发展3、 行为改善:自我管理、自我控制能力提升4、 提升学习方法和技巧:掌握适合自己(注意力不足和读写困难)的学习方法
授课内容简介:
按需定制和设计教案,主要内容包括:
注意力训练:注意稳定、注意持续、选择注意、分配注意、注意转移、注意广度
感知觉训练: 视知觉、听知觉、记忆力、协调性、执行力
行为干预:冲动控制、情绪控制、信号卡、阳性强化、代币法、元认知等
读写困难辅导:多感官识字、字形尺、视觉组织图、五指法、六何法、写作框等
口肌训练
口肌课
上课形式:一对一
适用对象:2-7岁有一定认知和模仿能力的语言落后儿童
方法理论:美国SRJ
目标与作用:1、改善口部感觉和运动失调、改善流口水、进食问题2、提高说话清晰度、言语能力3、改善因长期不说话导致的发音器官感觉变弱、运动控制变弱
授课内容简介:口腔内外部按摩;辅助构音;诱导发音;
感知运动课
感知觉处理与运动综合课
上课形式:一对一
适用对象:2-7岁发育迟缓、多动症、孤独症谱系障碍(自闭症)患儿等
方法理论:感觉统合游戏、体育游戏
目标与作用:1、改善感觉异常2、拓宽兴趣,改善刻板行为3、增加孩子对外界的关注度4、改善注意力,提高自我管理能力5、稳定情绪,疏泄过剩精力,改善多动6、在游戏中建立自信7、增强体质,提升运动技能
授课内容简介:
感觉异常的处理;前庭觉、本体觉、触觉、视听觉五大感官训练;大动作、精细动作;四肢协调运动;专注力训练;自我管理能力训练;
语言能力训练
语言能力课
上课形式:一对一或小组
适用对象:2-7岁语言发展迟缓儿童
方法理论:绘本故事、情境教学
目标与作用:1、提升主动表达动机2、扩充认知词汇量3、提升表达技巧4、提升儿童的语言理解和组织表达能力、较好地与人互动5、建立良好的人际关系
授课内容简介:开始发音;单词的表达;短语;社会性反应;活动和事件的描述;问问题;社会性对话;主动表达、发表意见等
认知理解课
上课形式:一对一
适用对象:2-7岁认知发展落后儿童
方法理论:蒙氏感官教学法、应用行为分析法(ABA)
目标与作用:提高儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,达到全面发展的目标
授课内容简介:
注意训练、观察能力、记忆能力、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、比较排序等等;初级认知课程内容包括命名、配对、模仿、物品的功用、认识颜色、认识形状、人物、地点、区分比较、分类、数学等
社交游戏课
上课形式:一对一或小组
适用对象:2-7岁社交能力落后儿童
理论方法:PCI(游戏与文化介入)、RDI(人际关系发展干预)、社交故事、心智解读
目标与作用:
1、提高对人的关注度及与人沟通的欲望2、提升与同伴交流的意识和能力。3、让孩子学会一定的游戏技巧,并能主动跟随集体活动,建立团队合作意识。4、学会与周围环境交流,有效提升其社会性
授课内容简介:分享式注意力、五官知觉、想象力、情绪调控;剧本游戏、心智想法解读;大肢体游戏 操作性游戏 功能性游戏;互动性游戏 合作性游戏 规则性游戏;象征性游戏
奥尔夫音乐课程
奥尔夫音乐
上课形式:亲子集体
理论方法:德国奥尔夫音乐教育
目标与作用:1、唤醒感觉、引起兴趣2、培养幼儿模仿能力、想象能力、节奏感3、提高幼儿的听觉记忆能力4、培养孩子的专注力和协调能力
授课内容简介:
听力训练;节奏训练:打击乐器奏法及应用;律动训练:声势、形体、游戏等训练及应用;语言学习:作为音乐语言教学训练及应用
创造性能力培养
奥尔夫器乐的练习
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