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沈阳彩虹星自闭症融合训练中心是沈阳地区最权威的最专业的自闭症训练机构之一。我中心创办于2016年，以沈阳地区丰富的教育培训资源背景为强大的依托，以“不同的色彩，同一片天空”为经营理念，致力于为辽沈地区广大的自闭症儿童提供全面、权威、有效融合训练服务系统，力图为自闭症儿童排除康复路上的点滴困难，明确康复方向，让目标用户面对训练不再盲目，为自闭症儿童的美好未来保驾护航，成为他们心目中的导航明灯。于此同时，我中心培还开设语言障碍、智力发育迟缓等孤独症谱系儿童的的专业化训练服务。
彩虹星课程以ABA、RDI、PCI等理论为基础，以融合式教育为引导方向，结合早期教育的五大领域，开设了行为矫正、感统、音乐律动、游戏、大运动、多媒体、语言认知、美工、精细、数学等多领域课程。学校利用多感官教学提升儿童配合力、学习能力、专注力、自控力、生活能力、观察力、逻辑思维能力、社会适应能力等多项智力潜能，为尽早开发儿童言语、智力和社交潜能提供方向。
我中心于2019年被省、市残联评为智力、孤独症残疾儿童康复训练定点康复机构。
彩虹星校训：爱心、信心、耐心、恒心
教育服务
ABA干预训练
ABA是科学的应用行为分析疗法，Applied Behaviour Analysis的简称，是一种结构化的教育方法。它可把要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。在治疗自闭症时常采用的行为疗法。
感觉统合训练
人类生存所需要的最基本且最重要的感觉包括听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉。感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
精细动作与生活技能
精细动作是指手和手指的动作包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤，精细动作发展不良，手部力量、协调性及灵巧度都不足，手眼协调能力较差，影响他们生活能力的发展。精细动作训练可以丰富他们对事物属性的感知和认知，从而提高思维水平。我们要在自闭症儿童的不同生长发育阶段，创造条件让他们进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作,培养手的灵活性、准确性、提高手眼协调能力,为思维能力的发展奠定坚实的基础。
音乐与律动
自闭症儿童虽然很少通过语言与人交流，但音乐对于他们来说是一种愉悦的体验，绝大部分的患儿具有良好的音乐感受能力，临床实践证明:自闭症儿童大多对音乐表现出特别的爱好，音乐治疗对于自闭症儿童的康复教育是行之有效的。
RDI游戏与技能
随着对孤独症神经心理学机制的研究深入，心理理论(theory of mind)缺陷逐渐被认为是孤独症的核心缺陷之一，所谓心理理论缺陷主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意(joint attention)、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力、不能和他人分享感觉和经验，因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对他人心理理解能力”的RDI，Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视-社会参照，互动-协调-情感经验分享-享受友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目，活动由父母或训练者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，训练中要求训练师或父母表情丰富夸张但不失真实，语调抑扬顿挫。Gutstein声称RDI方法取得了显著成功。
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