盘锦康圣康复训练中心

自闭症儿童的语言康复首先要求教导者具备耐心和宽容，结合多种教育方式，多人参与教学，将实物和语言相结合，将练习融入日常生活，以及结构化教学和渐进教学的原则。

马凌冬BCBA什么是图片交换系统(PECS-PictureExchangeCommunicationSystem)：图片交换系统，简称PECS，是一种替代的沟通系统，由AndyBondy与LoriFrost博士在1985年创建，目的是为有语言障碍的人士提供一种实用的、功能性的交流方法。PE

语言障碍是很多自闭症孩子都有的一个症状表现。但是自闭症儿童的语言训练容易被人理解为就是单纯的让自闭症孩子坐在对面，教说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、“书包”及“我要吃苹果”等。实际上，只有对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。更多

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。

孩子能够熟练造短句后，逐渐延长句子的长度，增加其他句子的成分，最终形成类似“我给布娃娃穿衣服，她还穿了红色的鞋子”这样的复合句。先给自闭症孩子准备一些小故事，要求情节简单，人物较少，故事情节以语言对话为主，例如《三只小猪盖房子》的故事。

由于口语表达的缺陷，孤独症儿童无法与他人进行有效的互动沟通，导致他们缺乏沟通动机，ASD儿童往往少有主动言语，多不会用已经学到的言语表达愿望或描述事件，不会主动提出话题维持话题；由于口语表达的缺陷，孤独症儿童无法与他人进行有效的互动沟通，导致他们缺乏沟通动机，ASD儿童往往少有主动言语，多

然而语言对于帮助他们顺利融入社会，适应社会生活非常重要，因此我们要努力培养他们的主动性语言。因此，训练孩子的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力家长提问，孩子作答这种“一问一答”的交流是一种“被动交流”，发展孩子被动交流能力，可以促进他们主动

避免精细喂养孩子语言发育迟缓，口腔肌肉力量不够，这时候要加强锻炼口腔肌肉，不要精细喂养孩子，可以选择大块一点的食物给孩子吃，让孩子充分咀嚼，锻炼孩子的咀嚼能力和口腔肌肉，比如给孩子吃红薯干等食物。因为他要的东西表达不了，大人不明白他的需求，这时候他就会通过发脾气发泄出来。

每日一问：孩子只会简单的语言，比如爸爸妈妈，吃饭，喝水，玩具等等，但是不会说句子，应该怎么训练？这也是一个家长们普遍会问到的问题。孩子有语言，会仿说，但是只会说简单词汇、叠词，不会说长句子。在我们要解决这个问题之前，家长们应该先考虑一个问题：孩子为什么不会说句子？很重要的一个原因是，孩子的

（身体语言：摸摸头，不明白）其实，这里的“小肚子”其实是“小兔子”，因为孩子口齿不清，把「t」念成「d」，妈妈实在是听不懂，闹了个小笑话。方法二帮口腔做运动，发音更准确嘴唇和舌头的灵活度、下颌骨的稳定性与发音准确性有很大关系，做好唇、舌、下颌骨的练习，就可以基本改善口齿不清的问题。

要注意一个量的积累，孩子只有大脑里面有一定的词汇量了，并且咱们平时做的时候也是结合这个情景去做的，所以只要量积累到了，孩子再到这个环境中时便会自己去表达，当然也就是咱们所说的主动性语言的激发。只要孩子愿意说话，先以强化主动性语言优先，等到孩子某一句的主动语言已经用的很好了，在保证不会打击孩

训练前，老师要充分了解孩子的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。例如，当一个初次接受语言训练、大哭大闹的自闭症儿童走进教室时，老师可以用他喜欢的食物与他沟通感情，在温馨和谐的氛围中开始语言训练。

原创李鲁萍北医脑健康儿童发展中心语言发育落后的儿童是言语语言专业的医生以及治疗师在工作中最常见的一类儿童。在给儿童评估时也并不仅仅只是检查说话，医生会给孩子进行一系列的专业检查及评估，以发现孩子的实际语言发育水平与实际年龄之间的差距。语言并不仅仅只是“说”，在为“说”做准备的理解能力的发展

在我们学习了模仿（动作的模仿）、比较视觉刺激物（配对）、跟随语言指令（接受性语言）之后，我们就要接触到语言训练中最为艰难的部分，即教孩子如何从发声和单词开始模仿说话！ 大部分自闭症儿童很难学会模仿说话。对他们来说，模仿动作或手势会相对容易。因此，早期开始该教程，并且每天都拿出一部分时

一模仿粗大动作先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步。随着儿童模仿能力的提高，可

星希望教育星希望孤独症在接受干预训练的过程中，每一个孩子的起点都不一样，每个孩子接受能力也不同。同样所使用的干预方式也不同。当面对没有语言的孩子，言语干预该如何进行呢？01做轮流游戏比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，和孩子的座位要靠得很近，

父母听到语言障碍的孩子能够开口说话的心情，当然可以理解，但切记的是，一定要了解孩子，了解语言康复的原则。下面的内容，送给所有希望自己孩子能有好的语言沟通能力的父母，了解清楚了这几个原则，就明白了孩子拥有好的语言能力的前提和基础是什么。

​听障儿童早期康复教育的重要内容之一是说话，这是一项艰苦而需要有信心、有耐心的工作。听觉障碍儿童由于听力障碍使得听觉、发音及语言的发展都远远落后于同龄健全儿童，难以在人际交往中自然的获得语言，因此必须佩戴好合适的助听器，并为其创造良好的语言环境，通过大量的反复听说和交往，才能形成和发展语言

孤独症语言障碍的训练离不开我们所熟知的康复训练方式，孤独症儿童语言障碍的核心原因依然是社交障碍，但是大多数孤独症孩子的语言障碍也非常明显，单纯就就语言障碍的训练而言，包括音素水平、音节水平、单词水平、 句子水平和口功能训练等方面。

无语孤独症发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可以达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。对年龄偏小的孤独症幼儿，重在自然环境中的发音模训练。

家长们常常会询问：“如果孩子还不会说话，我们该如何教他语言呢？”也有家长提到，孩子会背诗词，但在点读时会出错，然后就会自动返回重新开始，这种行为是否算是刻板的一种表现呢？