听障儿童早期康复教育的重要内容之一是说话，这是一项艰苦而需要有信心、有耐心的工作。听觉障碍儿童由于听力障碍使得听觉、发音及语言的发展都远远落后于同龄健全儿童，难以在人际交往中自然的获得语言，因此必须佩戴好合适的助听器，并为其创造良好的语言环境，通过大量的反复听说和交往，才能形成和发展语言。
语言训练的目标
正常儿童的语言是在自然的状态下，在正式和非正式语言环境相互作用的过程中逐步习得发展的，这是一种自觉和不自觉相结合的过程，与之相比听觉障碍儿童因其听觉障碍不能获得正常儿童相等的口语学习条件，当他们配戴上助听器之后仍需要通过人工强化的环境来学习口语。
对听觉障碍儿童口语习得而言，主要是通过我们自觉的训练。因此，语言训练的目标是根据他们生理和心理特点，利用和发展残余听力，并发掘视觉、触觉等其它感官的代偿作用，结合科学有效的教育方法，对他们的发音、听话、看话、说话进行有计划、有步骤的训练建立听觉障碍儿童有声语言体系，发展他们的语言交往能力，使其接受教育，获得知识，促使其体、智、德、美、劳全面发展，最终能与健全儿童一样学习和生活，回归主流社会。
要想达到这一目标，我们必须要掌握听觉障碍儿童康复教育课程的基本结构，精心设计每一个教学课程，使其在我们的正确指导下生活和活动，充分利用每一个有利于语言发展的环境，培养他们学习语言的主动性和运用语言的积极性。
听觉障碍儿童进行语言训练内容
对听觉障碍儿童进行语言训练，首先要了解语言训练的基本内容：
01（一）积累基本词汇
词汇是语言的建筑材料，基本词汇又是生活中最常见的，语言中使用最频繁的，能够构造新词和词组的词汇。因此帮助儿童的理解、掌握基本词汇是语言训练的基本内容，也是最先进行的内容。积累基本词汇为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。
02（二）对话能力的培养
对话是人们日常生活最基本的、最常用的交往形式，缺乏对话能力，其词汇的丰富与扩充，语法的理解与掌握以及思维的发展都将受到限制。因此要帮助他们逐步听懂、理解别人的提问，组织懂、理解别人的解释；逐步学会与人进行交谈、交涉及讨论等。
03（三）阅读能力的培养
阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、想象力及培养儿童社会性的重要途径。由于他们的听觉、言语发育落后于正常儿童，接收信息的途径也较正常的儿童窄，通过阅读手段帮助其进行语言的学习是较好的方法，并且培养阅读能力为今后继续学习打下基础。
微信客服
微信公众号
