家长们常常会询问：“如果孩子还不会说话，我们该如何教他语言呢？”也有家长提到，孩子会背诗词，但在点读时会出错，然后就会自动返回重新开始，这种行为是否算是刻板的一种表现呢？
首先，我们要强调的是，以背诗词来教授语言是一种错误的方式。如果孩子对与人互动不感兴趣，不会看向别人，那么此时最重要的并不是教授语言，而是通过非语言交流，让孩子对与人互动产生兴趣，并明白如何与人交谈。当孩子开始与人互动，对人产生兴趣后，我们才能逐步引入语言。
在加入语言教学之前，教导者首先需要理解语言教学的三个层面含义。
1. 语义
第一个层面是语义，教授语言时必须确保孩子理解所说内容的意思。例如，在做踢球动作的同时说“踢球”，或者做扔球动作时说“扔球”，在拿着红色球时说“红球”，拿着绿色球时说“绿球”，让孩子明白所说词汇的意义。
这些内容可以融入联合动作中，与情景相结合，而非简单地灌输。
2. 语法
第二个层面是语法，这代表我们需要以正确的方式表达语言。例如教授“我吃苹果”这句句子时，孩子理解了“我”，“吃”，“苹果”，学会了正确的语法结构，就不会说成“苹果吃我”了。
3. 语用
第三个层面是语用，即语言的应用。我们学习语言是为了表达思想，进行交流，因此在教授孩子时，不仅要让他们理解语义和语法，还要让他们了解在何种情况下以及如何使用。
只有在内心想要吃苹果时，孩子才会说“我想吃苹果”、“我吃苹果”或者单纯说“苹果”。在没有实际需求的情况下，他们不会说“我吃苹果”，这样的语言是没有意义的。
了解了教授语言的这三个基本要素，然后让孩子理解语言所蕴含的意义，才能使孩子正确应用语言，知道在何时以及如何使用。
对于有语言发展迟缓问题的孩子来说，我们强烈反对采用“背古诗词”的教学方式。这种教学方法：
想象一下，如果这三个层面都无法达到，这种教学方法能够取得成果吗？通常情况下，结果只会让孩子变得更加刻板。
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