驻马店市特教学校

比如，通过音乐训练可以促发自闭症儿童的自发语言，通过歌唱可以提高患者语言的清晰度和嗓音音量，通过音乐的情感体验有助于患者保持长期训练的激情等。2、被动音乐治疗被动音乐疗法又叫做接受式音乐疗法，是指播放唱片、光盘、自我演奏或者多媒体投影视频，自闭症儿童通过欣赏音乐及视频获得训练要素。

很多事情自闭症孩子都明白，只是他不说，孩子也经不起太多戏弄。提问似乎可以让自闭症孩子多说话，但会无形中置孩子于被期待回答的压力之下，同时孩子往往回答结束后就不再讲更多的话了。如果你不跟自闭症孩子说话，他/她会很寂寞。

在这里，小编也郑重地告诉大家，自闭症孩子的症状并不会随着年龄的增长而消失，反之，如若没有得到及时有效的干预，孩子的症状可能会进一步加重。对于正常儿童来说，这简单的一个字在自然成长过程中就能轻松习得，但对于自闭症的孩子来说，说出这一个简单的字，背后却要付出了很大的努力。

像这种亲身经历让语言更加情景化和感受化，也就使孩子更愿意去说。比如，妈妈故意把水淋到孩子眼睛上，边擦边说：眼睛进水了，我帮你擦擦。大赛爸爸说DASAIBABASHUO为了让孩子掌握语言，不少妈妈准备了各种图片，每天不厌其烦地一遍又一遍地读了又读，也许孩子掌握了几个词汇，但是，当遇到实物后，

您必须根据您的孩子现有的口语理解能力，参考语言评估结果，避免说一些超越孩子能力太多的话。这种说话模式能清晰地把当时情景中的一举一动和语句紧扣一起，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。在不同的环境下介绍同一个字汇有时候，孩子未必真正理解某个字汇，却听懂您的指令。

小昭今年2岁半，只会简单喊爸爸妈妈，其他一些词要么说不清，要么说不出。当看到和小昭同龄的小朋友说话流利，交流沟通都很顺畅时，小昭妈妈非常着急，也非常困惑。当孩子说不清、说不出词语句子时，我们该怎么办？

理解性语言障碍是一种影响个体理解他人口头表达的困难，可能会给他们的学习、社交和情感发展带来挑战。在幼儿园、学校和日常生活中，这种障碍可能会对个体的生活质量造成显著影响。

自闭症孩子常常自言自语式的口头重复就是所谓鹦鹉学舌式的讲话。 鹦鹉学舌式的重复模仿讲话，是大多数儿童都经历过的一个语言发展阶段。只是星儿们过长地停留在这一种极端鹦鹉学舌式的说话阶段，所以需要帮助把他们的鹦鹉学舌式的说话转变成正常功能状态的讲话。 在你试图减轻孩子的鹦鹉学舌之前

发音训练的目的就是要让儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。在训练者发音说话时，让儿童用手去感觉气流、声带的振动，下巴的下降与抬高，两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。发音训练还应该包括被动发音训练

文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism在经济日益发达的今天，教育现代化进入新时代。二、培养理解性语言建立正确概念理解能力差的这部分孤独症儿童，他们的语言并不缺少词汇；

​语言迟缓和障碍是很多自闭症孩子最明显的特征之一。据不完全统计，25%—50%的自闭症孩子一生都没有发展出口语或有意义的口语很少。而语言是人类行为的基石，直接影响智力和社交行为等其他重要技能。 因此，对自闭症儿童来说，任何一个干预计划都需要及早开始发展有效的沟通技能。

孤独症儿童多数伴有语言障碍，有些可以说话，但有各种各样的问题；一般来说，我们想要说话需要两个系统支持：大脑和发音。大部分自闭症谱系儿童不能说话是因为大脑功能发育障碍。对于自闭症孩子语言障碍，家长们可以这样进行尝试1、排除发音系统问题虽然极少是这个原因，但还是要先咨询专业口腔医生，排除构音器

首先，自闭症孩子主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机——为什么说，缺乏表达内容——说什么，缺乏表达技能——怎么说。通过连续回答多个问题，可以逐步培养语言的记忆、概括、顺序等思维能力，可以改善自闭症孩子“答非所问”、“问说分离”等

根据语法教学干预方法中是否涉及视觉支持，特殊型语言障碍儿童语法干预法又进一步分为两类：语法促进法和元语言法。研究显示通过使用形状、颜色和箭头等视觉编码的系统来教特殊型语言障碍儿童语法规则后，他们在理解和产出被动句和wh-问句方面取得了进步。

而无语言的自闭症孩子又有两种类型：1、理解能力差，但小肌肉的协调能力好，所以语言开发开发出来的快，一般三个月的时间语言就能开发出来，但同时他们所学会说的话不会用。用一个名词加一个动词来表达方法：1、开始时你用2-3个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。

语言障碍孩子的主动语言表达情境分析大多数言语障碍的孩子在经过一段时间的训练后，都会出现不同程度的口语，偶尔甚至能清晰地表达，但是距离孩子的主动言语表达尚有一定距离，可以发现其中大部分的孩子语言都具备以下几个特征：1、主动性差；

六、即使不被提醒，也能正确地说问候语方法：1、为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。5、如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要回答并给予表扬。”催促孩子继续说下去方法：1、孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样?

6、请儿童抽出不同的动物图片，由训练者示范该动物的叫声和形态，请儿童模仿言语沟通的第二步口部肌肉模仿一、吹气活动1、训练者示范吹羽毛，然后把羽毛放在儿童面前，请他模仿将羽毛吹动。(可改用其他车辆)5、给儿童讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响，如敲门声、时钟声、老鼠声等

语言障碍症是一种交流障碍，其中一个人在学习和使用各种形式的语言（即口语，书面语，手语）方面一直存在困难。语言障碍症的人的语言能力远远低于他们年龄的预期，这限制了沟通或有效参与许多社会，学术或专业环境的能力。语言障碍症的症状首先出现在儿童开始学习和使用语言的早期发育阶段。语言学习和使用依赖于

我们可以将小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注视，开始可以是瞬间的注视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从开始的几秒钟渐渐延长至几分钟，增强孩子与你眼光对视的时间，以给接下来的对

描述一般的事物描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果(直观性描述)，西瓜是吃起来沙有甜的水果(内在性描述);自闭症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。