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美兰区没有自闭症、语言障碍、感统失调、注意力障碍、阿斯伯格等发育障碍机构的机构管理，为您推荐美兰区附近其他城市的其他机构管理

  • 陈桂玲
    陈桂玲

    海南省人民医院南沙分院(康复医学中心)

    海口市

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    单位性质：诊治医生

    人物特长：诊断治疗

    陈桂玲,副主任技师，毕业于南昌大学临床医学专业。海南省康复医学会康复治疗专业委员会委员、海南省人民医院秀英理疗科组长、1982年从事本专业工作至今。曾在中山大学第一附属医院参加神经肌肉电刺激临床应用推广学习班、南京参加全国康复医学培训班学习，取得结业证书。专长是各种疾病的物理治疗。
  • 陈勋虎
    陈勋虎

    海口海燕心智障碍者家庭支持中心

    海口市

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    单位性质：机构管理

    人物特长：机构管理 | 公益事业

    陈勋虎，男，1977年5月生，海口海燕心智障碍者家庭支持中心理事长。海南省精协副主席，海口市精协主席。陈勋虎是孤独症儿童的父亲，他10年坚持不懈的为孤独症儿童努力，从患者家长成长为孤独症干预治疗专家。2014年至今，陈勋虎和他的伙伴们一起筹钱、筹物，义务为海南的孤独症患儿家长组织了几十场次孤独症干预
  • 杨会
    杨会

    上海浦东新区奥斯汀教育专修学校

    浦东新区

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    单位性质：机构创始人

    人物特长：机构管理 | 融合教育

    奥斯汀融合学校创始人兼校长，华东师范大学学前教育专业毕业，国际儿童发展与教育学会（ACDEI）国际注册职业园长、中国关工委家庭早教资深特聘专家、上海早期教育指导中心特约培训讲师、上海新闻广播《教子有方》栏目特约嘉宾、书籍《妈咪救兵》撰稿人以及三个孩子的妈妈。
  • 张玲
    张玲

    上海浦东新区奥斯汀教育专修学校

    浦东新区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练 | 融合教育

    南昌大学英语专业本科学历，心理健康教育教师资格证书，国际TEFL/TESOL教师资格认证证书，现任奥斯汀心理健康教育及社交课程老师，多年特殊需求儿童授课带教经验。
  • 刘邓美
    刘邓美

    上海浦东新区奥斯汀教育专修学校

    浦东新区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练 | 融合教育

    西南科技大学英语专业本科学历，高中英语教师资格证书，国家二级心理咨询师背景，ABA孤独症康复专业技能培训认证，曾任公办高中英语课程教师和教研副组长，现任奥斯汀英语教研组组长以及负责学员及家庭心理咨询服务。
  • 高琪
    高琪

    上海浦东新区奥斯汀教育专修学校

    浦东新区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练 | 融合教育

    泉州师范学院特殊教育本科学历，语文教师资格证书，ABA孤独症康复专业技能培训认证，曾任公办特殊教育学校教研职位，现任语文教研组组长及个性干预课程研发负责人，以及奥斯汀学校中短期课程如暑假寒假课程的研发工作。
  • 毕跃华
    毕跃华

    北京市丰台区七彩虹听力语言康复中心

    丰台区

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    单位性质：机构督导 | 诊治医生

    人物特长：诊断治疗 | 症状评估 | 干预训练

    语训部主任；资深言语矫治专家。1987-2009年于济宁市儿童康复中心从事一线的听障儿童语训工作，曾多次获得省、市级荣誉证书。退休后受聘于济南康复医院、青岛市聋儿康复中心等多个康复机构任教。
  • 李振
    李振

    北京市丰台区七彩虹听力语言康复中心

    丰台区

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    单位性质：机构督导

    人物特长：诊断治疗 | 症状评估 | 干预训练

    主管康复师，北京七彩虹儿童康复中心主任。毕业于北京协和医学院医学影像学专业、山东中医药大学康复医学专业，双学士学位。2007年开始从事残疾人康复工作，热爱儿童康复事业，有爱心、有责任心和奉献精神。工作兢兢业业、求真务实，时刻以关怀善良的心，让每一个家庭看到希望，改变未来。
  • 李安然
    李安然

    北京市丰台区七彩虹听力语言康复中心

    丰台区

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    单位性质：机构督导

    人物特长：症状评估 | 干预训练

    原七彩虹中心主任，高级听力语言康复师，从事教育工作28年，后期从事聋儿康复教育工作近20年，多年来积累了丰富的教学经验，有着独特的康复技能技法 。
  • 张玉佳
    张玉佳

    北京小蜗牛健康管理有限公司

    朝阳区

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    单位性质：行为分析师 | 机构特教

    人物特长：干预训练

    教师，毕业于特殊教育专业，掌握DTT回合式教学及学习单元，运用ABA理论为基础的教学方法来干预学生。任职期间擅于解决学生课堂的问题行为、课堂常规，提高学生认知及理解能力。
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