【中心简介】

宜昌市西陵区星语特殊儿童康复服务中心简称“宜昌星语康复中心” ，  中心是国家儿童康复训练的定点机构，主要承担2-14岁的自闭症（孤独症）、广泛性发育障碍、脑瘫、语言发育迟缓、智障、唐氏儿童特殊儿童康复训练以及特殊儿童家长的培训工作。      

【服务对象】

中心常年招收自闭症儿童、语言发育迟缓儿童、智力障碍儿童、多动症等其他特殊儿童。

【精品课程】

言语治疗课程介绍：   

1、言语治疗课程

为有语言发展障碍的儿童提供优质精准训练课程。

制定个性化语言训练计划：口语前技能训练、诱导发音、口腔按摩、构音训练、发音训练，纠正及提高语言清晰度等，同时进行语言领域训练（语言理解和表达训练，以及语法、语用、语义训练）。

2、语言行为教学法（VB—MAPP）

VB-MAPP（语言行为教学法）是一个全方位技能发展并以阶梯式的教学方法，它适用于所有的语言障碍儿童。

评估有针对性的阶梯目标及教学内容，对于某些学习困难的学生还有技能的任务分析和障碍评估等配套教学措施，适合学生的能力发展。

【蒙台梭利教学法】

蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚•蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。

一、日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。

二、感官教育: 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

三、数学教育: 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

四、语言教学: 让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

五、文化教育: 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

【PCI游戏与文化介入】

 PCI是以游戏与文化的介入，以孩子的兴趣作为活动设计的出发点，利用孩子优势能力加强弱势能力，依据介入目标及儿童的特性量身订做，适应各种社交能力缺陷儿童的需要。

将文化学习的能力扩充至社会性趋向、相互调控、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等与文化学习有关的能力，目的是让孩子对人感兴趣，会关注人，观察人，注意人，情感之间的共享。

【感统课课程】

感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应，目前广泛运用特殊幼儿的康复治疗当中。

感觉统合训练对增进儿童的身体意识、感知觉发展、运动能力和增加语言等均有较好的疗效。

（一）触觉系统

 是最基本、影响力最大的系统。触觉是提供我们有关周围环境的讯息最主要的来源，可以让小朋友避开或抵抗危险，同时，它对小朋友心理社会化的发展，非常的重要。在早期，小朋友通过触觉可以和妈妈建立起亲密的关系，而在以后，可以帮助打好发展良好人际关系的基础。另外，在手部动作方面，触觉和区辩觉的建立，可以促进小朋友对物体形状、大小、重量的认识，是往后认识发展重要的基础。

（二）前庭系统

 能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身体各种形式的移动及运动。而前庭系统在脑干部的前庭神经核，能够经由上行或下行神经通路及脑干本身的功能，影响其它的感觉系统。它与眼外肌也有密切的关联，所以对于小朋友视觉、动作的协调，也有很大的帮助，而前庭系统最重要的功能之一，是对肌肉张力的影响，使小朋友能发展出正常的肌肉张力（尤其是对抗地心引力的肌肉群）、维持姿势、产生动作及发展出正确的身体空间概念。此外，它会告诉我们个体在环境中的空间关系，使人在身体与情绪上有安全感，也有助于小朋友的心理发展。

（三）本体感觉

 主要是经由肌肉、关节或骨骼等接受器官而来的讯息，而其对感觉统合最大的功用，是维持肌肉正常的收缩，使关节能够自由活动，因为动作是促进感觉统合发展最主要的途径。它可以影响神经系统的兴奋状态，增加本体感觉的输入，有助于情绪正常化，另外，本体感觉会影响个体视觉、知觉及身体空间概念的发展，进而影响个体计划活动的能力。同时，因为本体感觉本身有抑制性作用，我们可以利用一些有阻力本体觉活动，使活动量太大的小朋友安静下来。

【小组课课程】

小组课的设置目的是改进儿童的社会交往障碍，让孩子先学会在小范围、小集体中和其他小朋友一起学习，掌握课堂常规、学习等待、学习竞争、学习和小朋友交往的正确方式，以及学习关注自己周围的情境变化。集体课也是将儿童在个训课掌握的知识和技能加以正确应用的泛化环境。集体课有以下几种形式：

（一) 音乐课

在教孩子享受音乐优美旋律的同时，也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式，是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性，其中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣，并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能，用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁，丰富孩子的精神世界，同时增进孩子的语言能力、增强孩子对身体灵活控制的能力是我们设置音乐教学的指导方针和教学目的。

（二) 生活自理课

毋庸置疑，生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子，要根据孩子初期评估的实际水平制定切实可行的教学计划，以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。对于患有自闭症的孩子来说，生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难，第一，生活技能的功能性缺失(如自己不会穿衣服)第二，对做事情积极主动性的缺乏。因此，生活自理课程的设计要着重于以下两个方面：对基础技巧的训练和激发孩子主动做事的积极性。

（三）手工精细课

教育学家曾经说过:儿童的智慧在他们手指尖上。手是儿童探索周围世界的主要工具，儿童通过小肌肉的训练，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑部功能的发育。

本机构手工精细课采用构化教学模式，通过指导者安排有系统的学习环境，利用视觉提示，透过个别化学习计划，帮助自闭症儿童建立个人工作系统和习惯，培养他们独立操作的能力，以便融入集体和社会。

（四）游戏课

自闭症儿童的特点之一就是不会参与游戏，不会与他人进行互动游戏，不懂的游戏规则。游戏课的开设就是引导儿童参加集体游戏，进行合作，竞争，轮替、等待，分享，交流、表达，逐渐体验到与人交往快乐和喜悦。

（五）认知课

认知课是以VCD、电视、电脑、IPAD等设备作为教学媒体，让孩子在休闲娱乐的轻松气氛中增强认知能力。

每堂课布置课堂作业，检验本堂课掌握的情况，并为学龄前儿童运笔写字奠定基础，与此同时，培养儿童独立完成作业的好习惯。儿童在家里也可以继续练习，将课堂上所学的知识进行泛化，巩固学到的技能。

【融合教育课程】

2016年，中心在广大家长的期盼下增设了幼儿园融合课程，也是宜昌市第一家开设融合教育的康复机构。由于幼儿教师学前融合教育知识的缺乏以及园内外环境支持系统的缺失，很多家长只是将孩子单纯“放”入幼儿园任意发展，并不能达到融合的目的。七彩康复中心首次与宜昌市优质幼儿园合作融合，将2-3名特殊幼儿安置在一个班级，每班安排1名专业特教教师全程陪同指导。用专业的眼光发现儿童融入过程中存在的困难，设计阶段性学习目标进行有针对性的指导教学，改善特殊儿童的人际应变能力，提升与人交往、沟通、游戏的能力，培养儿童群体生活及处理问题能力，无限接近于普通儿童，从而达到融合。

【位置信息】

中心地址：宜昌市西陵区西陵一路15号青少年校外活动中心三楼（分校）

【交通指引】

行车路线：西陵区方向乘坐6路人社服务大楼站下车即到；伍家岗方向乘坐2路东门站下车即到；夷陵区方向乘坐12路在二医院站下车即到。