近日，一名妈妈带着确诊的4岁孤独症孩子来到康复医院进行评估和康复训练，希望老师能安排一些康复课程提升孩子各项能力。在评估和聊天的过程中，得知孩子2岁时还不会说话，性格内向，存在语言发育迟缓以及大运动和精细动作无法顺利完成，情绪急躁，对于想要又立刻得不到的东西，总是大喊大叫。
到了3岁多的时候，没有集体意识，不喜欢听指令，对父母的要求只会说“不”，等到了快4岁送幼儿园的时候，课堂上总是坐不住，注意力不集中，跑来跑去，影响到了正常的课堂秩序和老师教课，于是便找家长要求带回去康复一段后再来上幼儿园。
此时，这位妈妈和家里老人才意识到了问题的严重性，四处求医确诊，最终被医生诊断为轻度孤独症。面对孩子的精神发育障碍，妈妈也是非常着急，辗转去了北京上海等很多机构，奈何要么费用太高，要么需要很长时间排队预约才能得到康复训练。而像这位妈妈一样，很多患儿家庭面对孩子极度缺乏的社交沟通能力，也成为了最为突出的核心障碍之一，导致患儿很难融入到集体生活中。
在接下来的康复训练中，这位妈妈来到了郑州知了康复医院，寻求集体融合课程，希望能够帮助孩子克服社交障碍，提高孩子融入集体、适应社会的能力。
郑州知了康复医院康复治疗师朱书娜告诉妈妈：“对于这类特需儿童来说，融入社会是最终目的。在个训课中习得的内容还需要在生活中的实际应用，在个训课程中，孩子接受的是一对一的训练，所以他们更容易集中注意力，有意识的发挥技能，但这样的训练氛围与生活氛围不同，无法保证其在生活环境中主动使用以学习的技能，集体课就成为了个训成果的巩固与应用重要补充。”
在接下来的集体课程内容设置上，舞蹈课、游戏课、运动课、绘本课、手工课、认知课、感知课、学能课等形式就成了孩子的教学项目，其核心是让孩子能够在集体环境中应用所学习到的技能。课程的设置依据孩子整体程度而定，根据儿童能够完成的度设置所要完成的目标。
（课程表仅供参考，具体内容根据不同儿童设置）
经过几个月的集体融合课程以及情景式互动教学后，在引导孤独症儿童融入社会的道路上，孩子的集体意识，沟通能力和语言能力有了很大进步。
那么，社会融合教学班是如何帮助特殊儿童融入集体的？融合集体课是什么？目的是什么？特需儿童注意力不集中、乱跑，如何上集体课？为什么要开展集体课？情景式互动教学如何开展？
这些问题一度困扰着很多孤独症等特需儿童家长，为了更好地让这些儿童融入集体，除了在机构进行有效干预，如何在家也能进行居家融合干预？
知了康复学院邀请了郑州知了康复医院融合课程治疗师朱书娜，2月10日进行直播，通过多年融合课程经验分享，实操展示，呈现最详实的集体融合课程教学方法和家庭干预技巧。
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朱书娜：康复治疗师
特教专业毕业，考取心理咨询师、健康管理师。从事康复教育行业6年，擅长集体课和小组课教学，进行行为规则建立及互动交流能力。自闭症异常行为问题处理，自然情景下教学（PRT），游戏互动教学，注意力训练，学能训练。多年来接受训练儿童超百余人次。
直播主题：《如何帮助特需儿童建立社交规则融入集体》
直播时间：2023年2月10日下午4点
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