课堂是教师专业成长的“反应炉”，教学主张则是驱动创新的“催化剂”，为进一步促进培养对象凝练教学主张，形成教学风格，5月7日上午，南通市中青年名师一梯队五期培养对象成亚楠个人会课暨教学主张论证活动在通州特校举行。南通市中小学名师培养导师团团长王笑君，副团长郭志明、袁炳飞，秘书长祝杭斌，联系导师南通特教中心副校长邵云出席活动，通州特校党支部书记、校长陆灵俊全程陪同。
方寸课堂见匠心
成亚楠老师执教了培智生活语文《传统节日》一课。成老师针对学生特点，设计了分层教学目标与趣味化活动，通过“图片激趣”“游戏引导”“聚焦习俗”等环节展开教学。课上，成老师以生活化图片启发学生回忆节日体验，通过抢答游戏区分传统节日与普通节日，结合多媒体资源引导学生朗读课文、标注节日习俗，同时融入小组合作、日历互动、生活场景分享等形式，帮助学生在朗读中感受韵律美，在游戏中理解传统节日的文化内涵。
课堂教学
主张汇报明方向
课堂展示后，成老师从提出背景、理论支撑、基本内涵、实施路径等方面汇报了自己的教学主张。成老师结合自己的教学实践指出，“能学 能爱 能生长”聚焦学生认知、情感和社会性发展，让学生在知识、能力与情感三维度实现整体成长，以期通过育人方式的变革，全力建构特殊教育发展的新样态，助力特殊需要学生更好地融入社会，实现自我发展。
导师指导点迷津
随后，市名师培养导师团导师们针对成老师的课堂教学展示及教育主张汇报展开了深度把脉与建设性指导。这种既有理论穿透力又具实践迁移性的指导，为成老师的专业突破提供了精准的学术坐标和实践路线图。
邵云副校长指出，成老师的课真实、丰实、扎实，课前准备丰富，学情分析细致，细节处理到位。希望她进一步挖掘“能学 能爱 能生长”的理念，用课堂实践丰富主张内涵，厚实育人底色，促进教学主张和实施路径紧密结合。
祝杭斌秘书长认为，成老师的课充满激情、趣味，注重引领和积累，希望其进一步凸显特教课堂的特教味，及时关注学生动向。同时建议其调整教学主张的表达顺序，进一步完善板块内容，丰富主张内涵，结合特殊学情整合实施路径。
郭志明副团长对成老师提出殷切希望，建议她在教学中做到多示范、多训练、多体验，并切实指出教学主张在理论建构和逻辑表达上的不足，建议成老师在现阶段聚焦能学课堂，做到以学生学习为主，师生深度活动，让学生课课有所得。
袁炳飞副团长肯定了成老师课堂教学中的优点，同时从儿童视角出发，建议成老师针对特需学生做到“一人一策”，简化课程设计。他还指出，教学主张要定位于课堂，强调特殊教育的生活性、生命性和生长性。希望成老师打开思路，扩大“能”的内涵广度。
王笑君团长指出，成老师教学准备充分，课堂充满激情，且有意识体现教学主张。他认为“能学 能爱 能生长”虽然体现了特殊教育的特征，但属己性内容不够。建议成老师在能学课堂单点发力，同时进一步提出“活力生长”的属己性表达，既能涵盖三能要素，又对特需学生激发生命活力具有重要意义。
活动最后，陆灵俊校长发表讲话。陆校长首先向莅临指导的市名师培养导师团领导专家致以诚挚欢迎与衷心感谢，强调学校将持续深化教师发展支持体系建设，重点聚焦名师培养工程，着力打造高素质教师队伍，助力学校高质量发展与学生全面成长。
活动纪实
此次活动不仅为成亚楠老师的专业发展明晰了路径，更通过创新实践为团队成长树立了标杆。深耕课堂，以匠心丈量教育人生；协同共进，用信念凝聚团队力量，通州特校全体教师必将进一步夯实育人底蕴，培育出更多彰显生命力的智慧硕果。
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