中国加拿大孤独症儿童教育经验交流会圆满举办

加拿大每50人中就有1人处于孤独症谱系之上

为应对这一挑战，加拿大出台了《孤独症谱系障碍联邦框架》，并正在推进《国家孤独症战略》，重点涵盖早期筛查、融合教育、家庭支持和循证干预等关键领域，旨在为孤独症人士及其家庭提供更全面、可持续的支持体系。

在加拿大，孤独症领域有多个重要机构致力于支持孤独症人士及其家庭，例如，国家级的加拿大孤独症协会（Autism Canada），加拿大孤独症联盟（Autism Alliance of Canada）等，以及各省级机构 AutismBC（卑诗省孤独症协会）， Autism Ontario（安大略省孤独症协会）等。这些机构在政策倡导、教育培训、家庭支持和社会融合等方面发挥着重要作用，共同推动加拿大孤独症支持体系的完善与发展。

孤独症儿童教育经验交流会

另外，加拿大多所大学和学院开设了孤独症相关专业和课程，包括全日制和非全日制的研究生文凭课程，线上线下培训课程，积极培养孤独症专业人才以满足社会日益增长的支持需求。加拿大2024《国家孤独症战略》与中国《儿童孤独症关爱促进行动计划（2024–2028）》均聚焦早期筛查、融合教育、家庭支持与社会包容，强调跨部门协作与终身服务体系建设。

双方在融合教育、康复模式、政策制定与公众认知提升等方面具有高度互补性。加强双边经验交流，有助于提升孤独症儿童教育与康复质量，推动社会包容与国际合作，具有重要现实意义与战略价值。

加拿大驻华大使馆、加拿大驻广州总领事馆联合南京特殊教育师范学院特殊教育学院在2025中国国际福祉博览会期间圆满举办了中国 - 加拿大孤独症儿童教育经验交流会。

中国教育学会常务副会长李天顺在致辞中回顾了中国国际福祉博览会近年来的发展历程及其国际影响力，特别指出2025福祉博览会期间举办中加孤独症教育经验交流会，汇聚两国专家共同分享经验、分析孤独症儿童教育的挑战与破解路径。他强调，我国孤独症儿童教育取得了长足的进展，法律法规和政策体系不断完善，孤独症儿童教育的资源迅速扩大、支持保障体系全面加强、专门人才培养的数量和质量双双提升，融合教育持续普及，社会认知和支持度显著提升，但仍面临着资源不足、人才不足、服务体系不够完善和教育质量参差不齐等多重困难。加拿大在长期实践中积累了丰富经验，同时也存在资源分配与师资培训等方面的挑战。希望双方加强在早期筛查与干预、高水平师资培养、课程教学改革及全方位就业支持等关键领域的合作，本次活动对于促进两国孤独症儿童教育的发展作用意义巨大。

加拿大驻华大使馆商务参赞林琳女士在致辞中指出，本次会议是加拿大驻华大使馆在中国发起的首次支持孤独症群体的倡议，非常荣幸能够超越国界、文化及语言与中国同仁共同讨论孤独症儿童的教育。她强调了加中双方合作的重要性。 第一，加中双方可以开展知识交流。加拿大机构在早期诊断、干预模式、融合课堂策略和教师培训方面拥有丰富经验；而中国在大规模实施和社区创新模式方面的探索也为全球提供了重要参考。 第二，我们可以推动联合科研。通过开展纵向研究和文化适应性干预合作，我们能够更深入地理解不同人群中的孤独症表现，从而提升全球干预效果。 第三，我们可以建立专业发展合作机制。教师、治疗师和研究人员的交流项目将有助于提升技能、增强同理心，并激发双方的创新潜力。 第四，我们可以共同开发数字平台和资源——从人工智能辅助学习工具到多语言培训模块——为两国的家庭和专业人士提供支持。 通过合作，加拿大与中国可以共同引领未来，为每一位孤独症儿童创造一个被看见、被支持、被赞颂的世界。

南京特殊教育师范学院特聘教授徐云作《中国孤独症儿童教育的现状与展望》报告。他指出，自1982年我国学者首次报道以来，孤独症日益受到国家重视近年来，国家连续出台各种专项政策，建立康复救助制度、实施特殊教育提升计划、推出关爱行动方案等跨部门全生命周期的支持计划；推动融合教育成为主流，“应随就随”，学前教育倡导免费，义务教育提高生均经费，强化育人为本，义务教育入学率超过97%；职业教育以提升融入社会为导向，不但切实解决就业难，还与新技术、新平台有机融合，努力培养成为“时代新人”，不少地方因地制宜，就业率实现或接近100%；国家孤独症儿童特殊教育资源中心设立、孤独症儿童教育专业获批、家长赋能培训、全社会支持与社会认同快速提升，教育模式正从“救助型”向“发展型”转型。通过早筛干预、融合教育、社会融合衔接以及AI、VR等数智技术应用，着力破解“早筛难、入学难、就业难”三大痛点。新时代新征程上，在师资培养、资源均衡与社会包容等方面还需要通过合作共享予以突破。

加拿大阿尔伯塔大学教授Lonnie Zwaigenbaum分享《支持社区儿科医生进行孤独症诊断：“社区医疗成果扩展计划”中的“Hub-and-Spoke”教学模式》。通过线上线下建立社区模式与多学科团队协作的“虚拟团队”，提升社区医生的诊断与专业支持能力。社区医生与多学科专家团队的诊断一致性高达76%，能有效减少50%的等待时间，大大提升医生信心与家长满意度。他强调以家庭为重，具体了解孤独症共病问题，构建一个高效、泛在可及的诊疗与社区支持网络。

回顾孤独症教育初步探索、个别化教育、多元化发展至整体系统变革的四个阶段

北京市健翔学校校长、海淀区特教中心主任王红霞以《走进儿童，读懂儿童，发现潜能—孤独症儿童教育三十年回顾》为题，回顾了学校孤独症教育30多年来经历的初步探索、个别化教育、多元化发展至整体系统变革的四个阶段。面对学生人数激增35倍，障碍程度加重带来的挑战，30年的发展转型特点主要在：一是以“首善先行”为总纲，“15年纵向贯通、全社会横向融通、学习泛在可及、数智全面赋能”，强化校内外课程一体化整合，深入挖掘区域资源潜能，构建开放共享的教育生态和“五育并举”课程体系；二是加强个性化支持，运用数智能平台和教师、家长的观察记录实现个性化学习与过程性评估，努力做到支持随时随刻，出彩机会众多；三是增进多专业协同，构建教师梯队培养体系，深化家校社共育机制，打破传统课堂边界，实现“处处是课堂，处处受教育”的全区域育人新模式，系统规划与创新实践助力孤独症儿童发掘潜能、融入社会。

加拿大CBI孤独症顾问团顾问 Nelson Tao博士在题为《孤独症儿童的融合教育实践：一生的完整支援》的报告中，系统介绍了其以“教学金字塔”模型为核心的循证融合教育实践。该模型通过高质量环境与响应式关系、社会情感支持和密集个性化干预三个层级，促进所有儿童的社会情绪与行为发展。支持体系覆盖全生命周期，包括早期基于游戏的介入、中小学阶段的融合教室与转衔准备、以及成年的就业支持，最终实现“一生的完整支援”。

北京教育科学研究院北京市特殊教育研究指导中心主任孙颖研究员分享了《北京市孤独症儿童融合教育实践探索》，介绍了北京市的制度、课程与支持一体化的实践模式。通过市、区、校三级强化制度设计保障入学机会，依托三级评估与响应机制实现个性化课程适配，并构建纵向专业教师支持网络与横向学校-基地协作机制，结合智能平台与家校社共育氛围，系统推动孤独症儿童在普校实现“可进入、能参与、强支持”与全学段、全过程、全链条的高质量融合教育。

加拿大萨斯喀彻温省理工学院跨国教育经理Su Polley女士在以《跨文化交流与融合教育建设：孤独症儿童早期教育的最佳实践探讨》为题的报告中，分享了该学院在孤独症早期教育中的循证实践，强调通过应用行为分析、正向行为支持、辅助沟通系统（AAC）及结构化游戏等方法创建友好、融合的学习环境。她介绍了多个国际合作项目，通过培训、工作坊及课程开发赋能特殊教育工作者，并对未来在教师交流、研究与融合教育创新方面的国际合作予以期待。

杭州市杨绫子学校校长俞林亚在《生成式人工智能赋能与孤独症教育教学》报告中，介绍了生成式人工智能赋能孤独症教育的新样态，提出以AI应对精准筛查、个性化教学及情感支持等需求。详细介绍了学校以“杨绫大脑”AI平台为核心，通过“绫小智”机器人、智能手环、数智化强化学习系统等构建覆盖评估、教学、行为管理的智适应体系，通过人工智能数据驱动实现个别化支持，并分享了学生行为改善的成功案例。并宣布所有智能APP将面向全球免费开放共享。

加拿大光启计算科技有限公司联合创始人Erika Lou分享了《用 AI重塑儿童康复生态：走进家庭的智能干预之路》，主要介绍了该公司开发的“白小喵AI咨询生成合成算法”，通过深度合成服务算法，帮助孤独症家长在遇到各种困惑时，通过这个APP得到咨询和指导。目前全球使用量达到200万以上。

南京怡享康健科技有限公司常亮总经理在《数智驱动：南京怡享在孤独症儿童教育中的科技创新》报告中，介绍了公司以数智科技驱动自主创新的三大重点工程：一是开发数智化评估平台，提升教学教学针对性；二是构建数智化教学空间，集成视觉支持、行为动态监测、情绪调节等系统，促进学生快乐成长；三是打造数智化课程资源，涵盖执行功能、社交技能及职业能力VR等情景化教学，提升教学效果；并将通过国际与产学研用合作，推动科技与教育的深度融合。

加拿大谢尔丹学院中国区招生主管Victor Li先生分享《学前教育与孤独症幼儿的教育支持》，介绍该学院在学前教育中支持孤独症幼儿的实践与培训体系。学院通过学前教育必修课程融入包容性教育理念，并开设孤独症与应用行为分析等微证书项目，聚焦孤独症的神经多样性发育特征、行为情绪支持策略及个性化教育计划制定，培养教育者识别孤独症儿童的多样化需求、融合策略的应用能力等。

加拿大德恒学院国际招生负责人Richard Wang先生在以《德恒学院孤独症与行为科学专业简介》为题的报告中，详细介绍了该学院“孤独症与行为科学”研究生证书课程，通过理论与实践培养具备评估能力，设计和实施科学的干预方案的专业人才。课程涵盖专业教学策略、伦理规范与职业素养等内容，并通过与社区机构的紧密合作，提供现场实习与实操，为学生毕业后在孤独症教育领域就业或提升专业能力打实基础。

南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长李拉教授代表会议组织单位对加拿大及中国与会学者们的参与和精彩发言表达感谢。他在《南京特师孤独症教育的国际合作》为题的报告中提到，近几年，南京特殊教育师范学院作为国内首个开设“孤独症儿童教育”本科专业的高校，已开展系列孤独症教育国际合作活动。南京特殊教育师范学院特殊教育学院通过组建专业团队出访交流、成立“孤独症教育发展联盟”、参与国际学术会议及引进外籍专家等方式，深化与新加坡、日本、马来西亚及欧美等国家的合作，致力于借鉴国际先进经验的同时，扎根中国本土化实践，探索具有中国特色的孤独症儿童师资培养、科学研究与社会服务、国际交流路径。

来自北京市健翔学校的“星星的孩子”送给加拿大驻华大使馆一幅自己的画作，代表中国儿童，希望加拿大朋友多来中国交流，促进互相了解，加中友谊天长地久。

可持续的孤独症儿童教育支持体系

本次会议不仅是加中两国在孤独症教育领域的一次高水平交流，更是推动孤独症儿童教育国际合作、促进孤独症教育创新发展的重要契机。各方应共同努力，实现联合国 2030 可持续发展目标，推动构建人类命运共同体，共赢共享，构建更加包容、支持、可持续的孤独症儿童教育支持体系。