她们用温柔叩响无声的世界，用坚守铺就成长的阶梯。她们不是超人，却为“星星的孩子”插上翅膀，2024，海淀特教人的故事，等你来见证！本期讲述者——北京市健翔学校，杨小翠老师。
01/特教教师的初心与坚守
2009 年，杨老师从首都师范大学研究生毕业，怀揣着对教育事业的热忱，踏入北京市健翔学校，开启了自己的特教生涯。然而，初为人师，杨老师面临诸多挑战：交流障碍，学生使用自然手语和“特有手语”让她感到陌生；学生基础差，思维和理解能力弱，对教学内容兴趣不高；班主任任务繁重，从早到晚忙碌，疲惫不堪。面对这些困难，她深知，特殊教育是党和政府对残疾人人权的尊重，作为一名共产党员，有责任让残疾青少年感受到党的阳光。
为了更好地与学生沟通，杨老师苦练手语，深刻理解手语含义，通过形象化、趣味化的方式加强记忆，将手语融入日常生活，抓住机会与学生沟通请教。她主动学习，向其他师生看齐，不断丰富手语词汇。她的手语水平逐渐提高，与学生的交流也越来越顺畅。同时，她深知要教好这些孩子，必须与他们成为朋友。她用微笑拉近与学生的距离，当学生做自我介绍、回答问题、完成作业时，都给予微笑和鼓励，希望微笑能照亮学生心中的每一个角落，驱走阴暗、寒冷和寂寞。
02/ 智慧教学，提升效果
针对学生基础弱、学习兴趣不高的现状，杨老师不断总结教学经验，提出了“趣味化、形象化、简易化”的教学方针。她以学生感兴趣的事物为切入点，引入新概念时用学生喜闻乐见的事物做类比；课堂上，用实物代替数字，用五彩缤纷的色彩、生动的动画吸引学生注意力，让他们在享受教学的过程中潜移默化地接受新知识；在教学内容上，注重夯实基础，掌握好教学内容的取舍，做到详略得当，既让学生学到实用的知识，又避免他们因畏惧心理而退缩。
03/ 用心育人，收获成长
在与学生的相处中，杨老师经历了许多难忘的故事。C 同学曾是“问题生”，课堂上和同学发生摩擦，拒绝完成值日任务。第一次与 C 同学的冲突让杨老师感到无助，但她没有放弃。她反思自己的问题，意识到没有尊重学生，没有真正了解孩子们。于是，她主动与 C 同学沟通，耐心解释并诚恳道歉，还邀请他做自己的手语小老师。这一举动让 C 同学深受感动，他开始尊重杨老师，主动与她交流，课堂上不再聊天，成绩也有了明显提高。这次经历让杨老师深刻认识到，这些残疾孩子同样需要尊重、平等对待，他们对知识有着强烈的渴求，对美好生活有着无限的向往。
还有 L 同学，一位 17 岁的心智障碍学生，在青春期出现了一些不恰当的行为。面对这样的情况，杨老师深入了解问题背后的原因。并采取了一系列干预措施：教育引导，让学生了解青春期的变化，转移注意力，训练替代行为；建立羞耻和隐私感，培养道德意识；与家长沟通，家校共育；鼓励学生参与体育、兴趣活动，释放精力。通过这些措施，L 同学的行为得到了明显改善，他学会了在公共场合保持适当的行为，也能更好地控制自己的冲动。
杨小翠老师，用她的爱与耐心在特教学校这片土地上书写着感人的教育故事。她用自己的行动诠释了特教教师的使命和担当，她用自己的智慧和汗水为残疾孩子们点亮了希望之光。她相信，只要给予他们足够的关爱和支持，他们一定能够绽放出属于自己的光彩。
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