一场聚焦“游戏中的师幼互动”的专题教研活动，于2025年10月14日至15日在郑州市管城区拉开帷幕。作为教育部—联合国儿童基金会“中国融合教育推进”项目的重要一环，本次活动由管城回族区教育教学研究中心幼教教研员刘波组织协调，为管城区园长及骨干教师搭建专业交流平台，通过为期两天的深度教研与实地研修，共话融合教育质量提升。
01专家入园，理念落地
10月14日，陕西师范大学教育学部教授王庭照、河南大学教育学部教授岳亚平来到奇色花，通过“半日观摩+座谈交流”的形式，近距离观察园所游戏活动与师幼互动实况。
观摩期间，专家们深入教学一线，详细考察了奇色花的融合教育实践与特殊需要儿童支持工作，并对河南省学前融合教育资源中心的运行情况进行了调研与指导交流。
王庭照教授指出：“奇色花已积累了丰富的一线实践经验，下一步可将这些鲜活案例系统梳理、提炼总结，尝试研发成具有可复制性的理论成果，为更多融合教育园所提供参考。”
在随后的座谈会上，岳亚平教授结合现场观察提出核心观点：教学活动的设计应以儿童为本，以真实问题为驱动，打破领域界限，推动教学环节的有机融合，在游戏与互动中实现幼儿认知、情感、社会性等多维度发展目标的协同达成。
02三段研习，策略共构
10月15日的集中教研围绕游戏中的师幼互动展开，设置“主题导入-案例研讨-学以致用”三大环节。教师们共同观摩真实的教学视频片段，并开展沉浸式“头脑风暴”。
他们以小组形式，从“教师的支持行为”“幼儿的参与状态”“互动背后的教育观念”等维度切入，深入剖析视频中教师做法的可取之处与待改进空间。这种基于实景的批判性讨论，促使教师们跳出个人经验，在思想碰撞中逐步系统梳理出师幼互动的支持性策略，进一步理解自主游戏在激发幼儿主动性、创造力和学习品质方面的核心价值。
03专家引领，启思导行
本次教研活动得到专家的高度认可与专业指导。郑州师范学院特殊教育学院院长李玉向强调，游戏组织应关注主题设定、材料投放与目标引导，同时要特别关注特殊需要儿童在游戏中的参与状态与个性化支持，真正实现“一个都不能少”。
郑州师范学院刘颂华教授强调，提升师幼互动质量的根本在于教师专业能力的持续发展。她指出，教师首先要具备平和、包容的教育心态，尤其需要培养在短时间内调节自我情绪的能力，这是专业素养的重要体现。其次，教师应不断夯实专业知识与教学技能，提升支持幼儿个体发展与同伴间共同成长的能力。最后，她鼓励一线教师立足教育现场，在实践中踏实积累，在行动中持续反思，通过“实践-反思-再实践”的循环路径，构建教学相长的良性专业发展生态。
岳亚平教授则从“互动艺术”的角度，为教师们揭示了师幼互动的精微之处。她指出，真正有效的互动始于精心设计的情境创设：教师应有意识地构建能激发幼儿思考的“认知冲突”，使其在好奇与探索中自然生发学习动机。她特别强调了互动中“留白的力量”，提醒教师要学会精准把握“等待”与“介入”的时机。“等待”是给予幼儿独立探索、试错与发现的空间，而“介入”则需建立在充分观察的基础上，以支持者而非主导者的身份出现。此外，她还指出，教师应有意识地控制互动频次，避免过度干预打断幼儿的专注与思维连续性，力求让每一次对话都成为推动其发展的有效契机。
04教师之声，收获满载
有幸参加本次学前融合教育“游戏中的师幼互动”的教研活动，让我深受启发。我深刻认识到，高质量的互动绝非控制游戏，而是像点火炬一样，去点燃幼儿的游戏热情与创造力。
整个教研，从“破冰启思”，到“案例观摩”，再到最后“学以致用”的实践规划，层层递进，让我对“基于观察、始于尊重、终于发展”的理念有了具象化的理解。作为一名教师，未来我将多一些耐心的观察与等待；以平等的伙伴身份融入游戏，在关键时刻通过有效的提问与支持，助推幼儿的深度发展，让互动成为促进幼儿自主发展的有力支点。——管城回族区中心幼儿园 程婷婷
当大家自发分享着“耐心倾听”“蹲下身子”等关键词时，我意识到，师幼互动并非宏大的理论，它就蕴藏在每一天、每一个微小的教育瞬间里。这让我开始反思自己日常互动中的“无意识”行为。视频案例观摩让我真切体会到，一个高质量的互动，是教师有意识的专业决策：从敏锐地“看见”幼儿的需求，到准确地“解读”其行为背后的意图，再到给予适时、适宜的“支架式”回应。这“三部曲”的梳理，将模糊的感觉清晰化为可循的路径。
这次教研让我深刻领悟到，优质的师幼互动，是教育中最灵动、最温暖的风景。它需要我们以研究者的姿态，持续反思，精进技艺，方能在与孩子的每一次交汇中，点亮他们成长的道路。——管城回族区南曹中心幼儿园 张雅娟
本次的教研活动让我触动的是“拓展幼儿学习”的策略：引导孩子做“思考者”，陪他们一起解决问题，帮他们联结新经验与旧认知……这让我明白，师幼互动不是“完成教学环节”，而是“抓住每个生长的契机”。比如孩子指着落叶问“它为什么变黄”，我们可以不只是说“因为秋天到了”，而是和他一起观察叶脉、对比不同树叶，让一个简单的提问，变成一场关于“季节与生命”的小探索。
好的师幼互动，是“以心为桥”：先让自己“在场”，再用真诚“联结”，最后陪孩子一起“生长”。往后的日子里，我想试着慢一点、再用心一点——蹲下来听孩子把话说完，接住他的每一个“为什么”，和他一起在游戏里笑出声。毕竟，幼儿的学习从不是“按教案推进”，而是在被看见、被尊重的互动里，自然地抽枝发芽。
这场教研让我懂得：我们教给孩子的，从来不是“知识”本身，而是“被认真对待的感觉”，以及“主动探索世界的勇气”。——管城区奇色花幼儿园 张艳芳
本次“自主游戏中的高质量师幼互动”培训，令我豁然开朗。破冰环节的关键词“支持”“倾听”“引导”仍萦绕耳畔。案例中，老师对孤独症儿童的耐心观察与巧妙融入，生动诠释了“基于观察、始于尊重”。我深刻认识到，高质量互动绝非控制游戏，而是用专业智慧去“点燃”孩子的游戏热情。
回顾“观察-理解-支持”的三部曲，我将努力在实践中做到眼中看见儿童、心中尊重需求、行动促进发展，让师幼互动真正“终于发展”。——武警河南总队幼儿园 王艺萌
通过此次教研活动中教师们关于“温暖接纳”“平等对话”“游戏伙伴”的分享，让我意识到师幼关系并非抽象的概念，而是具象在每一次倾听、每一次回应、每一次游戏互动里。这促使我反思自己日常与幼儿相处时，是否真正做到了以他们为中心，是否在互动中传递了足够的安全感。
视频案例里，教师蹲下身与幼儿平视交流，在游戏中引导幼儿进行成长，这些画面让我深刻理解：优质的师幼关系是教师专业且有温度的“主动建构”。首先要营造情感场域，让幼儿在温暖接纳中建立安全感；其次要构建对话生态，以平等姿态促成双向交流，既引导又尊重幼儿表达；最后要成为成长伙伴，在游戏与探索中支持他们试错、自主发展。这三层进阶，把师幼关系从“我教你学”的单向模式转化为“共生共长”的互动共同体。
这次教研让我深切领悟，良好的师幼关系是幼儿教育的基石，更是滋养孩子心灵的土壤。它需要我们以研究者的专注和教育者的温情，在日常点滴中践行“接纳、信任、支持”，让每一个幼儿都能在安全且充满爱的关系中，勇敢地探索世界、成长为自己。——管城区花溪路幼儿园 杨玉莹
以研促教，以互动促融合
一场扎实的教研，是理念的深化，更是行动的起点。此次 “聚焦师幼互动” 的专题教研，不仅为奇色花搭建了 “专家引领、同伴互助” 的成长平台，更让“看见每个孩子、支持每个孩子”的融合理念，深深扎根在教师心中。我们期待，每一位教师都能成为“有准备的互动者”，在游戏的世界里，看见儿童，听见成长。融合之路，我们继续同行！
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