教育部儿基会中国融合教育推进：教师专业能力提升项目在宁举行

为了进一步增强融合教育教师行动力，促进融合教育高质量发展，2025年11月27日-28日，教育部—儿基会“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目”2025年南京融合教育骨干资源教师及班主任培训班走进玄武。南京市各区融合教育骨干教师、玄武区骨干资源教师及班主任共计126人参加此次培训。

南京市玄武区特殊教育学校开班仪式

2025年11月27日，由南京市特殊教育指导中心主办的教育部—儿基会“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目“2025年南京融合教育骨干资源教师及班主任培训班（玄武专场）”顺利举行。南京市教育局初教处四级调研员黄景洋、南京聋人高级中学党委书记、南京市特殊教育指导中心办公室主任陈源清、玄武区教育局副局长林虹、玄武区特殊教育学校校长朱丽玲出席开班仪式。

培训纪实

本次培训为期两天，开设两个班级，由专家团队引领、讲师团队协助，继续沿用小组研讨的方式，确保教师全员参与、全程沉浸学习。

华东师范大学教授刘鲲、南京市特殊教育师范学院副教授冯超、副教授潘威、南京市栖霞区教师发展中心特殊教育研训员唐柯、南京市玄武区特殊教育学校校长朱丽玲、副校长苗茜、南京市长平路小学党支部副书记田田、南京市洪武北路小学党支部副书记陆聪霞以及南京市孝陵卫初级中学副校长王成共9位核心培训师为大家带来了精彩的讲座。

培训伊始，南京市玄武区特殊教育学校校长朱丽玲与副校长苗茜分别组织开展了别开生面的破冰活动。随着 “人类寻宝” 活动的开展，学员们迅速融入氛围，在会场内主动探索、积极互动，在轻松愉快的氛围中熟悉彼此、凝聚共识，顺利开启了为期两天的学习征程。

南京市长平路小学党支部副书记田田、南京市洪武北路小学党支部副书记陆聪霞以及南京市栖霞区教师发展中心特殊教育研训员唐柯以《形成融合教育共识》和《校家社协同》为题做分享。三位老师立足所在区域融合教育实践经验，深入浅出地阐释核心教育思想，引导学员们革新融合教育理念、拓宽教育实践视野。

华东师范大学教授刘鲲和南京市玄武区特殊教育学校副校长苗茜以通用学习设计（UDL）为核心，系统解读了个性化学习的设计逻辑，并就支持性评价的实施方法展开专题分享。

南京市特殊教育师范学院副教授冯超、南京市孝陵卫初级中学副校长王成分别介绍了个性化学习和支持体系的理念、评估、计划以及合作学习同伴辅助的具体方式。

南京市特殊教育师范学院副教授潘威分享了行动研究的核心方法与实施路径，通过现场实操指导学员完成行动研究计划制定，进一步拓展了分层级支持体系的构建策略，同时提议各校聚焦教育实践中的真实问题，扎实推进行动研究开展。

本次培训以沉浸式授课为核心模式，全体学员主动参与、深度投入，在思想碰撞中畅所欲言、共享实践智慧，以多元展示形式生动呈现了学习收获与成长感悟。

学习心得

01班主任有话说：
我深感这是一次极具价值的学习契机。它不仅为我们搭建了深度交流、资源共享的平台，更让我清晰地意识到，在推动融合教育发展的进程中，教师专业能力的提升是核心驱动力。这种专业能力的提升，关乎特殊儿童能否在普通教育环境中真正获得适合的教育，关乎融合教育的质量能否切实提升。融合教育绝非特殊儿童在物理空间上融入普通班级这么简单，它是一种以“全纳、平等、支持”为核心的教育理念。这要求我们为每一位有特殊需求的学生提供个性化的教育支持，通过差异化的教学设计、多学科教师的协同合作，以及家庭、学校、社会的多方联动，营造一个真正包容、温暖的教育生态，让每个孩子都能在这个生态中找到自己的成长路径，发挥自身潜能。

02骨干教师有话说：
通过本次培训，对个性化学习支持和通用化设计理论有了更加全面的认识。特别是个性化学习支持，重建了自己的认识。原本我以为个性化学习支持就是将一些特殊的孩子和全体学生分开看待并给予支持，但实际上是把特殊学生融入到全体学生当中，并在润物细无声当中，给予这些学生更多个性化的支持与帮助。同时，这并不代表将原本面向大多数学生的资源剥夺，以给予这些特殊孩子。对于所有学生，都要给予平等的生命尊重与关怀。当然，在实践操作当中，有许多技巧与策略可以学习与使用。在后续的教学实践中，我会不断尝试。同时，也告诉自己，融合教育是一个渐进与逐渐转化的过程，并非一日之功。

未来，玄武区将持续开展高品质、高效能的融合教育培训活动，以核心培训者为引领，凝聚多方合力、携手砥砺前行，不断拓宽教育视野，赋能融合教育工作者，推动区域融合教育事业迈上新征程，让每一个儿童都能绽放人生光彩。