郯城启智康复中心

可以将各种孤独症疗法分为以下5类：①以技巧发展为基础的干预：应用行为分析法（ABA）、图片兑换沟通系统（PECS）、人际关系本位的介入（RelationalDevelopmentIntervention,简称RDI）、社交故事。

自闭症自然环境教学是一种专门针对自闭症儿童设计的教育方式，旨在通过让孩子在自然环境中学习，促进其全面发展和融入社会。这一教学方法强调了与自然亲近的重要性，并将教育融入到日常生活中，为孩子提供了更加温暖、包容的学习环境。

自闭症康复训练的最佳时间为2-6岁，目前还没有一种药物能治疗，只能通过训练来解决，从训练的第一天起就要坚持，如果有效果就不坚持训练，会退化到原始状态或加重病情。自闭症康复训练主要是以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体操作法，以教师或儿童家长所组成的干预小组对自闭症儿童进

比如这一时期，孩子会用她的玩具娃娃来进行打电话，而作为电话的替代者有时候是一块非常普通的积木，和电话并不像。如老鹰抓小鸡、丢手绢、下棋等其实儿童的认知水平阶段决定了他们不同的游戏方式，孤独症儿童的游戏能力在游戏类型上也有高低之分，其中肢体游戏水平发展最好，象征游戏、社会性游戏水平往往远低于

回合式教学是一种基于应用行为分析的干预方法，旨在提高自闭症患儿的自主性、主动性和动机水平。它强调了患儿自主选择和控制学习内容的重要性，以及与教师、家长和同龄人之间的积极互动。关键反应训练是回合式教学的核心组成部分，它专注于培养患儿的关键技能和行为，如交流、社交互动、自我管理和适应性技能。

此外，自闭症儿童原本语言能力、社交能力本就比较差，如果把所有可以户外活动社交的时间都投入到了电子产品当中，那么不仅会严重影响星孩的语言、社交能力，甚至还会因此产生更多的攻击行为。4注意力不集中有研究发现，自闭症个体显著存在注意力方面缺陷，主要表现为：注意力维持时间短暂，易分散，缺乏有意注意

儿童自闭症康复训练光靠机构老师、或是光靠家长一方是不够的，家长要和老师、医生密切配合，做到“里应外合”，才能提高康复效率和进度。综上所述，儿童自闭症的康复训练只有做到“里应外合”，家长和老师随时沟通，泛化孩子所学的内容，才能取得预期的效果。

在孤独症康复训练过程中，一定少不了两样东西，那就是强化和辅助。看似它们跟专业训练技巧关系不大，但是它们的作用也不可小觑。在MUST孤独症综合疗法中，专门为寻找合适的强化物做了大篇幅的详细讲解。在MUST孤独症实操课程中，动机是我们要学习的第一个维度，因为动机的缺失是孩子无法进行多项活动的核

我们为什么需要居家干预孩子的常规康复训练与家庭干预相辅相成，让家长们的知识储备丰富起来，往往会取得事半功倍的康复效果。训练精细动作：手眼协调、抓握方式、手指灵巧性、手腕稳定性、前臂转弯能力。将密封袋置于盒子前，给出指令，让孩子移动包装袋内的毛绒球到对应的颜色的方向，在训练手指灵巧性进行颜色

下达指令未辅助很多家长在给孩子下达指令之后，孩子不做反应或听而不闻，家长往往就会反复发指令，并且语气会越来越严厉，音调随之变得更高，甚至还会对孩子加以谴责，但孩子依然对家长下达的指令无动于衷。在给孩子进行康复训练的过程中，家长切莫急于求成，一定要孩子各方面能力的具体情况，按照孩子的进度循序

肩关节屈伸用健肢绕过身体握持患侧手腕，将患肢向上提举超过头部。四、爬墙练习爬墙练习(或使用类似手指阶梯的装置)适用于肩周炎、肩袖损伤等肩部损伤后进行肩部活动度练习的宝宝。减少术后疼痛，加快关节活动度的恢复。

三岁被诊断为自闭症的昊昊和妈妈一直生活在小县城里。因为经济条件不足以支撑昊昊在洛阳的机构里干预，不到一年的时间，残联的补贴使用完了之后，妈妈只能带着昊昊重新回到家里。因为在机构旁观过老师训练昊昊，所以妈妈便按照机构老师的方式，每次孩子做对了反馈，就给孩子一个小零食。这样的“家庭干预”进行到

孩子注意力不集中怎么办？怎样做才能让这爱开小差的思想把注意力都集中在一件事情上面呢？一般来说，孩子的注意力需要家长有足够的耐心。但是幼儿阶段可能比较短暂，可以在生活当中进行培养，比如说给孩子念喜欢听的故事，也可以陪孩子玩喜欢的游戏或者是玩具，最好是单一的玩具，如果太多的东西容易分散孩子的注

研究还指出，养一只宠物会让自闭症儿童向正常儿童发展，提高他们的自信和拥有同情心。杰克逊蒂尔曼今年3年级，住在肯塔基州，患有自闭症。马特奥是一只两岁大的短卷毛拉布拉多贵宾犬，他是肯塔基州第一只自闭症服务犬。

一主一辅的训练方式康复训练前一定要准确选择自闭症孩子的强化物；5、强化手段任何一种行为变化都和结果有关联，在自闭症康复训练中，强化的目的是让孩子增加目标行为的出现。8、科学合理在自闭症康复训练中，家长要正确运用辅助、强化的方法，并对学习情况做精确的记录，以便掌握孩子的发展规律。

现将异常行为表现分述如下：1社会关系障碍绝大多数孤独症儿童的极度孤独和社会退缩更加明显了，他们生活在自己的世界里，叫他他不应，同他说话他不听，好像外界的人和一切事物并不存在似的，对他们都引不起兴趣，面部没有一点表情；

教学内容由已知到未知：在自闭症儿童已有知识的基础上构建新知识，不但能重温已有知识、巩固学习，更有助于自闭症儿童联系事物，整合不同的概念，逐步将已有经验拓展至不同的情景中。7、有组织地安排环境高度结构化的环境有助于自闭症儿童安稳地学习。

在孩子做出期望行为之后，先给予社会性强化，再给予物质强化，比如微笑、鼓励、表扬等，不断的与孩子喜欢的食物玩具相结合，最后同样会具有强化作用。从“物质强化”过渡到“社会性强化”是一个缓慢发生的过程，家长在这个过程中要细心地观察和发现孩子的兴趣点和动机，明确孩子内心的需求，将会成为孩子最合适的

小朋友在诊断自闭症后，医生都会建议孩子进行康复训练。国内外几十年的研究和实践证明：持之以恒、科学的康复训练，它对自闭症孩子的矫治作用是不容忽视的。只有长期坚持不懈的康复训练，家长的思维意识转变，以及康复知识的掌握和熟练运用达到一定程度后，才能让自闭症不再成为顽症。

√患有CDD的儿童比自闭症儿童更有可能表现出恐惧感和早期的刻板印象。大部分倒退型自闭症儿童在丧失部分语言能力之前，就会出现轻微的发育迟缓。电磁辐射对神经系统和细胞的影响都是巨大的。如果神经系统出现功能障碍，就可能造成发育迟缓或自闭症（以及其他影响）。

​游戏是儿童的主要活动，游戏在普通教育中扮演着重要的角色，智力障碍儿童具有儿童发展的一般特性，游戏也是智力障碍儿童的主要活动，并且由于智力障碍儿童的特殊性，他们表现出与普通儿童不同的游戏特征，游戏在智力障碍儿童的教育康复训练中还具有独特的价值。