自闭症儿童的康复速度往往非常缓慢，可能在几个星期甚至几个月的时间里一点进步都没有。这就要求家长和治疗师在康复训练过程中，把握一些原则，才能事半功倍。
我们只有在充分了解每个自闭症儿童的能力水平、障碍程度和行为模式的基础上，才能实施干预训练。孩子在某个领域具备良好的技能水平，并不意味着在另一个领域具备同样的技能水平。给自闭症儿童施加压力，试图让他们去完成超越其能力的任务，很容易引发不当行为。
而且，家长和老师在康复训练的过程中，对自闭症儿童的要求既不能太高又不能太低。家长对自己的孩子有着深刻了解，而老师对许多孩子有着广泛的了解，双方合作是最理想的。
在儿童自闭症康复训练过程中，需要把握的基本技能教学原则如下：
1、与没有受到奖励的行为相比，孩子更容易重复受到奖励的行为。
问题在于，自闭症治疗师要找到应当给自闭症孩子提供的奖励，比如音乐、愉快的感觉刺激和社会性注意等。只要孩子喜欢，都可能获得成功。各种物品、作为孩子重复常规组成部分的各种活动或特珠兴趣，都可能成为有效的激励物。经验证明，可以多运用这些激励物，它们不会导致其他问题。
2、奖励的时机十分重要，要把奖励与自闭症儿童的行为表现联系起来。
3、将新的技能分解为多个较小的、操作简易的步骤，孩子就比较容易学会。自闭症孩子很容易由于失败而心烦意乱，所以要确保孩子在每一小步都能取得成功。
4、在让自闭症儿童从事某些任务时，最好从最后一步开始，接下来做倒数第二步，依此类推。这样，孩子会意识到任务已经成功完成了。这种方法称为“反向链接”。
5、最初应向孩子提供各种提示，有助于孩子取得成功。在孩子学习任务的同时，让提示逐步变得不那么明显（称为“渐隐”），直到孩子不再需要提示为止。
6、在试图鼓励培养一种新的技能，或是改变一种行为模式时，要求自闭症孩子从事新的一项活动时，开始时应当非常短暂，而且在他们感到厌倦、坐立不安之前，或是在他们大发脾气之前，就要允许他们停下来。时间的延长要逐步缓慢地进行。
7、自闭症儿童重复做原先做过的动作的那种倾向，虽然可能引起这样那样的问题，但是运用在康复训练之中，也可能起到良好的作用。困难在于，要找到方法去鼓励孩子尝试新的动作。
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