你的孩子可以更好！袁巧玲曾松添给自闭症家长的11条衷告

亲爱的读者，春节快乐！

农历新年伊始，万象更新，曾经的迷惘、烦忧、劳累、伤痛，都已成为过去，从今日起，整装待发，开启新生活吧。

新一年，我们要更有方向，少做弯路，少做无用功。

为此，我们让美国哥伦比亚大学应用行为分析博士袁巧玲、美国华盛顿大学特殊教育博士曾松添快快上岗，先把家长最关心的问题给回答了——

最最最重要的是，大年初四到初七（2月4日-9日），每晚8点-9点，袁巧玲博士和曾松添博士还将偕5位大米和小米资深康复师，直播开讲自闭症社交、沟通及自理，详情看文末！

袁巧玲

大米和小米首席技术官

美国哥伦比亚大学应用行为分析博士

国际应用行为分析学会认证BCBA-D 

01

自闭症孩子教什么？

自闭症孩子可能会表现出很多方面的问题，比如，不会与人互动，不会解决社交冲突，学习新技能比较困难，情绪和行为问题……

但，就像冰山一样，我们看到的问题只是表面，发掘更深层次的原因才是关键。

比如，家长观察到孩子在游乐场不会跟其他小朋友一起玩耍，我们应该思考：

是因为他们没有共同喜好？或者他对人没兴趣？还是不知道怎样跟其他孩子一起玩？或者面对其他孩子的社交请求，不知道该有什么样的反应？

所以，面对孩子现有的状况或表现出来的问题，真正要加强的是那些根本能力。

02

怎样选到好机构？

我个人的建议是：

1让可信度较高的平台帮你完成初步筛选

现在资讯发达，家长可以先从比较有可信度的平台阅读专业人员写的文章，同时要了解这些专业人员的背景。阅读这些平台提供的文章，能帮你理清基础头绪，提供思路。

2尽量请求去机构观摩教学

对于机构，要深入了解，先去跟机构老师沟通，参观环境、观摩他们的教学方式，甚至询问是否可以试读，从这些点中你也能大概了解对方是否说一套做一套。一般来说，可信度高、对自己有把握的机构，会愿意让家长去参观、了解。

3观察老师给孩子设计的课程

我们强调训练之前要给孩子做能力评估，可评估现在很多地方都会做，重点在于评估完之后的课程设计。

你可以先告诉机构孩子大概的情况，接着看机构对孩子课程规划的过程和方向，就能大概了解老师背后的专业度如何。

也许有家长认为自己是新手，对专业的东西不了解，那么教你一个最简单的区辨方式：

最起码，你了解自己的孩子缺什么，比如说理解力不够，表达沟通不够，你知道他缺乏的东西，再看老师设计的课程里有没有包含针对性的规划，就可以了。

03

自闭症孩子去了幼儿园就好了？

并不是所有自闭症孩子，到了幼儿园就能自然而然地变好。关于特殊孩子融合，以下6点都是误区——

1自闭症孩子只要送到幼儿园，就能向其他正常小朋友学习技能。

2在幼儿园刺激给的多，孩子就会学习的多。

3早点让孩子融合，就可以早点适应团体生活。

4当孩子达到融合条件时，任何一家学校都可以。

5老师表扬“孩子很好”，说明孩子没有问题。

6小朋友之间的玩笑，不必放在心上。

04

是否要晚一年上小学？

谱系孩子是否需要延迟一年读小学？

这个问题不能一刀切。家长需要权衡孩子的发育状况、家庭经济情况、晚一年的收获等多方面因素后再决定。

首先，在学龄期，孩子的学习能力很强。针对性的康复机构也比较多，能够提供密集的康复训练。

自闭症孩子家长一定要在这一阶段帮助孩子建立入学的先备能力，为今后的学习打好基础。

其次，家长要清楚，如果孩子延迟一年读普通小学，他的收获是什么？

对自闭症孩子来说，缓读一年，一定要有一个相应的干预目标：朝着进入小学的能力去加强。

最后，不管孩子是否晚一年读小学，在孩子入校初期，都要格外关注他及时帮他疏导不良情绪。

05

孩子长大了，自然而然就会社交？

社交技巧从发展的角度来看，是一项需要持续累积的能力。

如果孩子婴儿时期就缺乏互动技能，如，叫名字时没反应，与人眼神接触少，对其他孩子没兴趣，分享式注意力不足等。那么更复杂的社交能力，如，主动参与游戏或是与同伴对话，并不会因为随着孩子年龄的增长而自然发展出来。

如果孩子还没有基础的与人互动的能力，那这些就是他现在要加强的目标；

如果孩子已经有了基础能力，那家长和康复师就可以运用游戏等策略来诱发他的社交技能。

06

该不该重视认知？

我投身教育工作之后，常常听到“三岁定终生”和“别让孩子输在起跑点上”等说法，为了让孩子拥有竞争力，父母们都忙着帮孩子加强认知能力。而教导孩子的内容大约不脱颜色、形状或数字等。

事实上，认知能力分成不同的类型，包含“知识层面”和“生活层面”，孩子们最需要的是生活层面的认知。

每个年龄层所要学习的生活层面认知不同，以我的经验，从儿子Aidan还很小的时候，对于他认知的教导着重在三个方向：

一是“逻辑思考”

二是“解决问题”

最后则是让他理解“不同场合该有的行为”

这些重要生活认知能力，学校不会系统性的教导，父母的角色就是关键。

曾松添

大米和小米教研总监

美国华盛顿大学特殊教育博士

国际认证行为分析师BCBA 

07

多少孩子可能会退化？

曾经有位家长找我咨询，她2岁多的孩子出现了明显的语言能力退化，原先会说“爸爸”“妈妈”、“吃”、“车车”等好几十个词语，可现在这些都不会说了。而且整个人都没有以前活泼机灵，眼神有时还变得很空洞。

家长问我孩子这到底是怎么啦？

这首先要家长自己判断，孩子究竟是真的不会说，还是会说但不愿意说？

原本会的能力突然不会了，不单是父母觉得慌，其实孩子自己更慌。尤其是几岁的孩子，他们对世界的控制欲和独立意识逐渐变强，能力跟不上时难免会又生气又慌张。

这种现象在自闭症群体有一定的普遍性。乔治亚州大学的博莱恩教授对85个研究的综述表明，约32%的孤独症孩子在早期发育阶段会出现语言社交等能力退化的现象。而具体的大脑发育障碍原因，至今还没有定论。

08

为什么要尽早诊断干预？

目前还没有有效措施，能降低自闭症的风险。

换句话说，如果孩子本来有自闭症，我们是没办法改变事实的，但是可以及早做系统的早期干预，改善孩子的情况。

早诊断最大的意义之一，就是让家长能尽早重视起来，而不是侥幸地认为大点自然就好了。

而最好的干预首先是您得花时间陪孩子，为孩子的沟通社交能力锻炼挖掘提供一个又一个有意义的场景。这些场景对孩子下一次面对类似情况时，能提供很好的参考提示。

例如我见有家长训练孩子拿书包，一天到晚老叫孩子拿书包给她，孩子可能照做了，但是他却不一定理解这样做到底是为了什么。所以，沟通一定要实用。

此外，婴幼儿的大脑抽象理解和想象能力是非常有限的，尤其是在语言不足的情况下，他们会依赖本能的非语言行为沟通（如咬，抓，抢，推别人）。

我们要记住，社交沟通训练永远是在跟孩子习惯的本能做竞争。

要让孩子学习新的沟通技能，要么是让孩子觉得更好用划算（划算原则），要么是转嫁强化物（补偿原则）。

09

家长只要努力，就一定干预好孩子？

我见过一些家长，为了掩饰焦虑，读了很多书，学习了各种课程，但是真让他和孩子互动，往往连怎么跟孩子玩都不会。

我很想告诉家长，有时候慢一点可能反而是更快的。

孩子的节奏慢一点，我们要首先学习适应孩子的节奏，例如，给孩子示范新技能示范时，一定要做好动作分解，教玩具的玩法也一样，否则我们匆匆地做，孩子可能根本不知道在教什么。

我坚信特殊需要儿童的大脑可塑性很强，但干预不是一蹴而就，需要我们创造或抓住教学机会，用适合孩子发展接受的教学方式来引导，一点一滴地为孩子积累，量变引起质变。

10

孩子确诊后，家长最重要的事是？

不管能力水平高低，我们都希望孩子学会有效沟通——能够在能力范围内用合理的方式表达需求，能够和他人互动。

这是应该是每位接受早期干预的孩子都必须具备的干预目标，也应该是家长眼前最重要的事。

要孩子学会有效沟通，孩子身边的大人就应该首先要以身作则，首先要意识到在自己日常沟通方面的坏毛病，比如我们平时最容易掉进的坑——暴力沟通。

11

早期干预中，最需要教给孩子什么？

在我看来，学习自我管理是早期干预的重中之重。

就像开车一样，孩子坐在新手司机的位置，他最需要的是学习怎么加油，怎么踩刹车和操控方向盘，保证自己的车不翻，而不是去跟对面的司机打招呼问候，更没时间去学习比较不同地方的交通规则。

我能理解家长面对孩子在发音说话问题时的着急，愿意把大量的钱和精力花在学语言和智力开发上，但只要您换个立场，从孩子的角度出发思考。他们最需要学习的，往往不是那些枯燥的知识和训练，而是怎么操控和管理自己的身体硬件。

当孩子长大了，周围的人能容忍孩子的发音不准（说不定5年以后科技进步能让孩子用电子工具实现日常沟通了），能原谅孩子不会三角形的内角之和是180度，但可能没什么人会原谅您孩子暴躁的脾气和肢体攻击。