蚌埠禹会够好康复中心

自闭症通常会对儿童的社交和语言发展产生负面影响。自闭症儿童往往会面临与他人进行交流和沟通的困难，这也会给他们的生活和教育带来很多挑战。在本文中，我们将探讨自闭症宝宝的交流语言能力，并提供一些帮助他们改善交流和语言能力的方法。

成三梅大米和小米语言交往要有环境，动机是最好的老师成三梅｜广州中山三院治疗师没有意义的语言就是一种行为问题语言交流，是我们家长最关心的一个问题。语言是在生活中获得的，但真正的语言是在交往中发展起来的。关在教室里学到的语言出了教室是否能用上，关键是有无交往的环境、交往的对象和模仿的榜样。不具

训练前，老师要充分了解孩子的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。例如，当一个初次接受语言训练、大哭大闹的自闭症儿童走进教室时，老师可以用他喜欢的食物与他沟通感情，在温馨和谐的氛围中开始语言训练。

门诊遇到家长主诉“孩子不愿意说话”，评估后的大多数结果其实是“孩子还不太会说话”——其语言发展可能落后于同龄人（甚至可能存在语言障碍或其他发育障碍）。得知结果后，有的家长却认为孩子的语言能力应该是正常的，这是为什么呢？主要有三个原因： 1、家长通常不太清楚语言发育的里程碑，因此当自己

02PART说话不清就去剪舌系带舌系带过短在新生儿中的发病率为4%~5%。国际上认可的有科学依据的语言障碍治疗方法是：经过专业认证的言语语言治疗师根据全面语言评估结果给儿童提供专业的家长培训和康复治疗。

由此可见，语言障碍不但阻碍自闭症儿童在正常环境的成长，更给家长带来巨大的压力。那么自闭症儿童语言障碍有哪些呢？。针对发声障碍的训练方法1针对完全无语言的自闭症儿童要考虑孩子是否掌握了语言前技能，例如对视、专注力、安坐能力，模仿等。

对语言障碍的康复训练需要耐心和时间，家长和专业康复人员应密切合作，制定个性化的康复计划，以帮助患者提高语言能力和生活质量

自闭症儿童言语训练步骤Part1了解起点行为无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。Part3循序渐进的原则儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。自闭症儿童本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。

我们可以将小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注视，开始可以是瞬间的注视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从开始的几秒钟渐渐延长至几分钟，增强孩子与你眼光对视的时间，以给接下来的对

文章整理自2016四叶草年会讲座解析高功能自闭症儿童的社交困境文：李月裳/简沛淇李月裳香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系副教授兼言语治疗科主管《大米和小米》深圳教育实验基地言语治疗教师培训师团队负责人简沛淇香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系言语治疗师《大米和小米》深圳教育实验基

最初的功能性语言应包括以下内容：1、表达自我需要的语言(要、我要、我想尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。尽快地帮孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。

教导描述性语言的方法可以通过以下几种方法进行练习：· 利用生活中各个零散机会提问或教学，也可以在看绘本时教导· 按照名词语、动词、形容词、介词、代名词、副词的顺序教导· 从词语到词语组合（短语），再过渡到长句子· 可以使用拍视频、看动画片等不同形式教学· 使用iPad等多媒体设备也是极好的

家里有星孩的都会发现孩子在学习和使用语言上会很困难，对他人缺乏兴趣意味着星孩使用和练习语言的机会更少。但可以通过创造使用语言的场景、游戏、方式和奖励，来帮助自闭症孩子学习语言。

自闭症儿童语言障碍中一个显著的特点，是总爱鹦鹉学舌，重复别人的话，这是为什么呢？二、行为管理对自闭症儿童语言的影响有人认为，作为一种症状的模仿言语可以通过行为管理来克服，但一项突破研究表明，自闭症儿童常用鹦鹉学舌来进行沟通，目的多样，包括轮流、计划、预演行为、回答问题以及表达“是”。

原创马凌冬BCBA养育一个有特殊需要的孩子，绝对是项全职工作，多数家长还有另一个全职工作。一天只有24小时，两份工作，如何应付？很多家长说：“我参加过无数培训，理论上知道应该怎么做。下班回到家，我只想喘口气，再没有精力跟孩子做干预了”。不管孩子有没有特殊需要，日子总要过。我们提倡的“带着孩

孩子不会说话怎么办？应该怎么干预？这是家长们关于孩子语言能力训练，问得最多的问题。在训练之前，希望家长们先了解，孩子语言能力发展的阶段，根据孩子具体情况开展训练。第一阶段：语言的建立——发音训练一个简单的发音，最主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。二者缺失其一都不能实现准确的发音。无语的

有认知迟缓的幼儿总是难以学习语言，你要调整你的教学策略来满足孩子在这方面的需求。要把表达性语言视为“说话”的一部分。语言病理学家认为这一部分重点是发音，或者说在正确的地方发出正确的声音。这方面的标准相当宽松，父母可能只理解24个月大孩子说的一半，2岁半时接近75%，3岁时接近90%。

其实不是他们不说话，是因为他们语言理解能力较差，对事物认知理解能力有限，语言词汇量少等等因素，他们自然就说话少了。说到这，肯定有家长会问怎样获取他们的注意力呢？我们可以这样做，家长在发出指令前，可以选择刺激物（如拍手，其它能发出声音的物品），用声音来吸引孩子的注意力。

小风妈通过一段的时间观察发现，儿子小风不会用适当的语言表达自己的需求。比如喜欢用手指物或拉人的手走向喜欢的物品前，眼睛看向物品同时嗯呀乱叫。倘若大人不满足他的要求，便会大声哭闹。总之会尽一切手段来达到目的，但就是无法用语言来表达。此外，小风还经常注意力不集中，这样的状态下直接影响了日常的教

我的孩子叫她的泰迪熊“泰迪”，但为什么她也叫其他玩具动物“泰迪”？总结患有语言障碍的儿童需要在各种情况下听到一个单词重复多次，才能学习它的意思，知道如何使用它。总结患有语言障碍的儿童需要在各种情况下听到一个单词重复多次，才能学习它的意思，知道如何使用它。

构音障碍是临床最常见的儿童语言障碍类型，主要表现为说话时吐字不清，不能正确发出某些语音，导致不同程度的交流障碍。为了能更好的帮助语言发展障碍的孩子，今天给家长们总结了以下训练方法：