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天津塘沽兴华里学校

已认证 连锁机构 十大品牌 加盟 新锐 人气 老牌 持证 家长 医院
机构简称：天津塘沽兴华里学校
成立时间：2005年04月10日
机构全称：天津市滨海新区塘沽兴华里学校
负 责 人 ：事业单位
性     质 ：公办特殊学校 | 事业单位
区     域 ：天津,滨海新区,,塘沽徐州道11号 导航
专栏简介：天津塘沽兴华里学校服务平台总共收录了天津塘沽兴华里学校在2026年05月13日之前在自闭症家园网提交相关信息0条，其中自闭症专业文章0条，自闭症视频课程0条，自闭症人物访谈0条，自闭症学术论文0条，天津塘沽兴华里学校目前的内容数量在全国所有机构中位居位。通过对这些内容的分析整理与解析，自闭症家长基本能掌握天津塘沽兴华里学校的专业能力，从而对天津自闭症家长甄选合适的自闭症学校/医院提供有力的帮助。
机构简介：【学校简介】塘沽兴华里学校是2005年4月由原聋哑学校和兴华里学校（智障）合并而成，是一所九年一贯制的特殊教育学校。全校共有学生102名，其中智障学生68人，聋哑学生34人，共设有12个教学班。作为滨海新区唯一一所特教学校，学校坚持以人为本，以促进听力和智力障碍学生全面和谐发展为目标，坚持“特教特办

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    原创宜童人宜童自闭症学院8月24日，在第四次全国残疾预防日前夕，中国残联党组书记、理事长周长奎一行来到天津宜童自闭症儿童研究服务中心调研孤独症儿童康复救助工作。天津市副市长曹小红、市政府副秘书长王璟，市残联党组书记、理事长雷颖君，市残联二级巡视员施春林等陪同调研。8月25日是全国第四次残疾
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    关键词：孤独症,自闭症,特殊教育,残疾人事业,王崇颖

    南开大学周恩来政府管理学院专业学位研究生联合培养四个新的实践基地的建成，标志着南开大学应用心理和社会工作专业硕士学位又多了几个具有全国性影响力的实践基地，对推动南开大学MAP与MSW的学科发展、提升专业硕士的社会服务能力、继续践行“知中国、服务中国”具有积极且长远的作用。
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    栏目：康复训练理论,名家论文,自闭症研究

    关键词：孤独症,孤独症的治疗,孤独症儿童,孤独症干预,孤独症患者,关键反应训练,郭延庆,问题行为,应用行为分析,应用行为分析方法

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    ASD的核心问题是交流沟通障碍。但从治疗角度来看,他们还是具备一定程度的交流能力,只是无法将自己的感受传达给对方,不容易懂得对方的意思和自己用什么方式与对方沟通。笔者认为,ASD的大脑是“发育性障碍”而非“发育停滞”,随着身心发育和矫治训练患儿可以获得一些能力。正常儿童一般通过听觉获得最初
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    联合应用多种筛查量表可有效早期筛查儿童智力低下，针对此类患儿需重视院内干预与家庭干预，医生与家属相互合作，制定完善干预计划，加强日常培训与感官刺激，才可促进患儿智力发育，提高思维能力与社会适应力。
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    孤独症以情绪与行为异常为主要表现，不利于患儿身心发育，采用多元智能理论的干预模式可有效改善患儿相关症状，尤其减轻患儿自伤与攻击等不良行为，对于促进患儿身心健康成长具有重要意义。
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    在教师专业化的国际大环境下，通过特殊教育教师专业素养的研究可促进教师专业化发展。因此，无论从理论还是实践来看，立足我国国情的特殊教育教师素质结构的科学、系统和深入研究既是迫切需要，也是特殊教育教师专业素养研究的必然趋势。由于本人自身经验不足，研究时间较短，总结问题不够全，原因分析不够透彻，
  • 孤独症儿童心理教育量表中文版修订的效度和信度*

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    栏目：孤独症谱系理论,康复训练理论,名家论文,诊断治疗理论,融合理论,自闭症研究

    关键词：儿童孤独症,孤独症,孤独症儿童,孤独症谱系,孤独症诊断,贾美香,社会交往,提示,语言障碍,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症儿童训练

    儿童孤独症是一种严重的发育障碍，在社会交往、言语沟通及行为方面存在明显异常，且因其在症状及程度上具有很大的复杂性和个体差异性，临床上需要专门为此类儿童设计可以适合其语言理解能力、评估其发展功能和异常行为的标准化评估工具。心理教育量表( Psycho-Educational Profile，
  • 5- HT转运体基因多态性与孤独症核心家系的关联研究

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    栏目：孤独症谱系理论,名家论文,诊断治疗理论,自闭症研究

    关键词：儿童孤独症,儿童孤独症康复,孤独症,孤独症患者,孤独症康复,郭延庆,贾美香,社会交往,提示

    孤独症是一种遗传异质性的复杂的多基因疾病,也就是说5- HT转运体基因对白种人的发病起作用,而对汉族人起很小的作用或不起作用,因此,来自不同地区,不同种族的研究难以产生一致的结果。遗传异质性可能是我们之间研究结果差异的主要原因。本研究未能发现5- HT转运体基因HTTSNP18多态性与孤独
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    2020.02.28

    来源：中国实用儿科杂志 2016年10月 第31卷 第10期

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    集体语言训练是指组织多名语言发育迟缓患儿进行同课程、同地点、同时间语言训练，利用集体训练时患儿的互动提高语言训练的趣味性，进而提高患儿参与积极性等。本研究进一步探析集体语言训练对语言发育迟缓患儿社交、大运动等多个方面发育的影响，现报道如下。

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