小雨，没有你不行

李依琳

“小雨，没有你不行！”在刚刚过去的运动会中，班上同学告诉小雨。当听到这句话时，我感到既欣慰又充满希望。
一年多前，由于多种因素的累积，小雨时常出现极端情绪行为，例如在课堂上与同学发生矛盾或大喊大叫，导致老师无法进行正常的教育教学工作；有时会做出危险的行为，例如爬上天花板或护栏围墙等；对学习和考试非常排斥，多次因老师、家长让他动笔写字而情绪爆发。
孩子出现了成长的困扰，可能是家庭的养育方式也出现了问题。小雨的种种表现除了与其本身医学确诊的多动症有关，还和他的家庭环境有着密切的关系。小雨父亲比较强势，在孩子的教育中多以打骂为主，缺少与孩子平等的交流沟通；母亲性格比较软弱，不敢反对。小雨平时的起居主要由外婆照顾。错误的教育观念，冷漠疏离的亲子关系，一次次加重小雨的病情，并使他彻底爆发。
学校了解到小雨的情况之后，多次组织“家校沟通会”。其间，学校老师积极与家长进行信息交换，包括孩子的学习情况、行为问题、心理状态等，让家长和学校老师一起共同助力孩子的成长。
此外，学校充分调动校外资源来帮助小雨和他的父母。一方面，学校邀请校外家庭教育领域的专业人士到校，面对面讲授家庭教育知识，针对不同问题一对一地为家长提供解决方法。另一方面，学校为特需儿童家长提供丰富且专业的学习资源：邀请家长参加专业老师带队的正向家长小组，改善亲子关系，学习积极的家庭教育理念；为家长做沙盘治疗，改善夫妻关系，促进家庭和谐。

与此同时，针对如何教育多动症孩子，学校邀请成都市锦江区教科院教研员为小雨家长提供具体的指导性建议：

(1)对电子产品的使用需要家长起榜样作用，给孩子做出示范；将他的兴趣引导到文字、书本上来。

(2)小雨父亲提到在带他跑步时，小雨会一直说话，那么父母就可以从这些看似“废话”中去反馈、引导孩子。

(3)小雨经常会提到小动物，比如小狗，家长可以跟孩子一起查阅狗的种类、习性等，如果养狗了，可以一起制订关于小狗的时间表、活动计划，让小雨从养小动物中学习到行为规范。

(4)针对孩子“不知道怎样与同龄人交往”的问题，家长可以提前预设情景、加以引导，让孩子有心理准备。

(5)给孩子贴“积极”标签，对优点“看见并反馈”，对缺点“提希望”，针对孩子的行为问题制订“行为管理表格”。

在大家的倾心帮助和家长、老师的坚持下，我们看到了小雨的进步和父母的改变。小雨的情绪失控频率和强度降低，危险行为减少。在科学课上，我观察到小雨会走到同学旁边去看同学涂色，并给同学提一些建议，同学并不排斥；当他一个人大声说话时，有同学会跟他搭话。小小的举动，带给小雨的是温暖和支持。班主任不定期地在班上组织“我想夸夸你”活动，同学在卡片上夸小雨动手能力强，给他鼓励。在运动会选拔期间，同学们极力推荐小雨参加接力、拔河等项目，说：“小雨，没有你参加不行！”
当小雨在家庭和学校当中都被看见、被接纳、被尊重的时候，他身上的刺慢慢收了回去，内心也开始变得柔软。这世界上，没有完美的家庭，也没有完美的心灵。家庭受挫，孩子受伤，但这没关系，关键是我们如何面对它、改变它。