杨宗仁简介

2020年02月26日
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人物姓名：杨宗仁

人物性质：机构创始人 | 机构督导

所属单位：人幼工作室

区域：台湾

单位性质：民办康复机构

专长：

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杨宗仁教授，现任国立台北教育大学特殊教育学系副教授、特殊教育中心主任。杨教授曾在该学院教育研究所博士班就读，并于1997年获得美国加州柏克莱大学与美国加州旧金山州立大学特殊教育博士学位。杨教授对自闭症及多动症儿童教育有深入的研究，尤其是在游戏教育方面，曾在专业期刊上多次发表学术论文。杨教授所翻译的《揭开人际关系之迷》一书，更是国内首本详细介绍rdi的专业书籍.杨教授在2007-2009年度，多次赴大陆，在北京、深圳、广州、青岛、武汉、长沙、上海、杭州、南京、成都、哈尔滨等地为家长和机构人士做了RDI的讲座，2009-2013年多次赴北京、上海、苏州、广州等地为家长培训pci三个阶段课程，为自闭症家长提供理论和实践指导，产生了积极重要的社会影响，深受广大家长及特教机构的欢迎！使每一个参加培训的人都受益匪浅。

履历

一、教育经历

1. 美国加州柏克莱大学与美国加州旧金山州立大学特殊教育博士 (1997)

2. 国立台湾师范大学教育研究所博士班肄业 (1992)

3. 国立高雄师范大学教育研究所硕士 (1991)

4. 国立台湾师范大学教育系学士 (1986)

杨宗仁重要着作

1、杨宗仁（2000）。自闭症青少年之[执行功能]：初步结果。八十八学年度师范院校教育学术研讨会论文集，325-352。

2、陈心怡、杨宗仁（2000）。WISC－III分测验特殊组型基本率研究。台湾常模，学习障碍，与注意力缺陷过动症儿童之比较。中国测学会测验年刊，47（2），91-110。

3、杨宗仁（2001）。自闭症青少年之执行功能研究：认知计划。载于国立台北师范学院特殊教育中心出版，自闭症学术论文集，145-183。

4、杨宗仁（2002）。自闭症青少年之执行功能系列研究：认知计划、认知弹性、工作记忆。台北：心理出版社。

5、杨宗仁（2002）。自闭症青少年之执行功能研究：认知弹性能力。特殊教育研究学刊，22，49-73。

6、吴淑琴、杨宗仁（2002）。鹰架式游戏团体对高功能自闭症儿童象微游戏影响之个案研究。特殊教育研究学刊，22，75-101。

7、陈心怡、杨宗仁、朱建军、张本圣（2002）。WISC-III简式[多重版本多重样本多重方法]之智商估计效度研究。中国测验学会测验年刊，49（2），155-182。

8、胡佩筠、杨宗仁（2003）。一步一脚印—自闭症儿童家庭式游戏团体建构历程之旅。特殊教育研究学刊，24，151-175。

9、 Yang,T.R.，Wolfberg,P.J.，Wu，S.C.，& Hwu，P.Y.(2003)。Supporting Children on the Autism Spectru in Peer at Home and School: Piloting the Integrated Play Groups Model in

Taiwan. Autism:The International Journal of Research and Practice，7（4），437-453。

10、陈心怡、张正芬、杨宗仁（2004）。自闭症儿童的WISC-III智能组型研究。特殊教育研究学刑，26，127-151。

11、杨宗仁、李淑贞（2005）。宜兰县特殊教育相关专业人员服务模式及人力之研究报告。宜兰县政府。

12、Sun,W.C.,Yang,T,R.,L,C.C.,Hsu,P.Y.,& Kung.Y.W.(2006).The effects of computer assisted instruction to train people with reading disabilities recognizing Chinese characters.Lecture Notes in Artificil Intelligence,7285,139-148.(SCI).

13、杨宗仁、柯秋雪、蔡心湄、陈纪恩、郭舒文（2006）。自闭症儿童早期疗育到宅服务师资培育之规划。国立台北教育大学出版。

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杨宗仁：自闭症儿童的沟通与社会性教育浅谈
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2020.02.26

来源：

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栏目：名人访谈

关键词：结构化,认知能力,融合教育,示范,提示,问题行为,自闭,自闭症,自闭症儿童,自我管理,杨宗仁

【一、沟通与社会性教育导论】自闭症有三大核心症状，第一是在社会互动上有质的障碍，第二是在沟通上有质的障碍，第三是在行为、兴趣、活动方面，有狭窄的、重复的、刻板的型式。这三个核心症状都需要疗育，才能提升自闭症儿童的适应
杨宗仁教授谈自闭症儿童沟通能力训练
1.6W

2020.02.26

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作者：

栏目：名人访谈

关键词：示范,提示,问题行为,自闭,自闭症,自闭症儿童,杨宗仁

(一)基本沟通约有半数的自闭症者终生无法以口语与人沟通，需要以其它的沟通方式如图卡、手势、手语、沟通板等来发展他们的沟通能力。而发展出口语的自闭症儿童平均开始说话的年龄是四岁至四岁半左右，严重落后一般儿童的口语发展;口语发展出来以后常有仿说、代名词反转以及其它异于常人的情
杨宗仁：自闭症的最佳干预重点在家庭
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2020.02.26

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栏目：名人访谈

关键词：康复机构,融合教育,世界自闭症日,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症康复,自闭症日,杨宗仁

大众网日照4月1日讯（见习记者赵洪芝）4月2日是“世界自闭症日”，但是自闭症却由于鲜见性很少被普通市民认识、提及，对于自闭症知识的缺失和治疗的盲目让很多自闭症儿童家长面对病症时手足无措，近日，台湾特殊教育教授杨宗仁接受大众网记者采访，重点普及家庭认识、科学干预自闭症知识。“自闭症儿童的出
孩子不理你? 杨宗仁教授谈：提升孩子注意力的四种训练方法
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2020.02.26

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栏目：融合访谈,名人访谈,自闭症访谈

关键词：提示,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症专家,杨宗仁

社会性始终来自互动，互动始终来自游戏与生活的参与。——杨宗仁提升注意力的训练方法前言一般而言，幼儿的核心技能约在两岁以前就发展出来了。但许多自闭症儿童即使发展出口语能力，也不一定精熟这些技能，他们还需要特别的训练。训练的重点有三：第一是注意力，第二是模仿能力（参考：你的孩子会模仿吗? 杨宗

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案例说明情商量表（EQ）对诊断ASD有用吗？
3.1K

2023.04.09

来源：

作者：

栏目：筛查诊断

关键词：情商量表（EQ）

情商量表（Emotional Quotient Inventory，EQ）是一种用于测量个体情商的自我报告量表。情商是指一个人的情绪管理能力、情感表达能力、人际关系处理能力和自我意识等方面的综合能力，对个体的成长和发展、职业生涯和生活质量都有很重要的影响。
促进孤独症儿童认知理解的9个方法
2.4K

2022.12.09

来源：24小时特教

作者：

栏目：认知训练

关键词：孤独症认知训练,促进孤独症儿童认知理解的9个方法,思维训练

有的平衡能力差，有的感知觉能力差，有的听力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一种训练方法。最后，培养星孩认知能力的过程中，选择适合的训练方法很重要。然后把短时记忆的信息经过复述，转入长时记忆系统。08思维训练首先训练直觉行动思维，接着训练具体形象思维，最后训练抽象概念思维。
什么是自闭症孩子进行社交训练的要点？
2.2K

2022.11.21

来源：HGM

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栏目：社交训练

关键词：自闭症孩子,行社交训练的要点,自闭症孩子进行社交训练的要点

2、运用视觉提示（如图像和文字）协助自闭症孩子按照特定的主题与人进行持续的社交活动，加强孩子与人交往的技巧。比如社交故事、漫画式对谈等。漫画式对谈可以借助简单的人物符号、图形、颜色和文字，让孩子通过纸面的形式与人沟通和交谈，表达意见和需求。
小儿理解一个词比说出这个词要早得多
2.3W

2020.12.07

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

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栏目：语言训练

关键词：模仿,语言发育

如果父母与孩子交谈，就会大大提高这些早期发音的数量和范围。婴儿有时还发出一些社交性的声音，如果父母用微笑、话语和点头作回答，这种会话就不断地得以发展。模仿家庭成员的词语是语言发展的一种方式。当他说“我下去”时，意味着他已吃完饭了。

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