“退休时，我就想办学，可是办学首先需要的是钱，老伴知道我的想法后，就跟我说：学校我们一定要办，但我们不能挣孩子的钱，你别着急，咱们先办工厂，赚来的钱都给你办学校！老伴的话，一下子给我吃了定心丸，我想我这个小蜡头儿，就选择燃烧在这个事业上吧。”
2009年5月，秦皇岛抚宁县，一辆半手工半电动的三轮车行驶在泥泞的乡间小路。
十几分钟的颠簸，终于到了卢稳子的红烛育人工程学校。
站在长满野草的大台阶上，打量眼前:一面低矮的墙垣上，极具历史印记的白底红字十分醒目:毛主席万岁，中国共产党万岁。
突然想起之前电话中卢教授讲过的话:这里原是国家的定点敬老院，当初决定把学校选在这里，一是觉得安全安静贴近自然，这样的环境更利于自闭症孩子的教育康复。
突然有些好奇，13位老师、13位家长、13位孩子、13间独立房间、13个来自南北各地的不同小家庭，他们朝夕相处的生活图景将会是怎样？两位经历过“文革”，经历过上山下乡，经历过一切过去70多年漫长故事的、早年毕业于清华与北师的老一辈高知分子，这十多年间酷似隐居的乡村教育公益生活，是怎样被两位老人演绎的？
什么让我这么年轻？大概就是教育和公益
电话通了，卢教授的声音愈加兴奋，阳光。
“啊，太好了！你终于到我们这里啦！”话音刚落，一身红衣的卢教授迅捷地闪出大门，亲切地挽着我招呼老伴出来迎接。再见这位精神抖擞、行动敏捷、满头黑发的老前辈，我又一次笃信:任何一个陌生人，都不敢相信眼前的是一位76岁的老人。
“呵呵，我可是有50年教龄的老师啊。不是都说，和孩子们在一起，人永远年轻嘛。”老人家顺势调侃。
“其实让我真正年轻起来的，恐怕是另外一个最重要的东西。它不是别的，就是公益。”每每看到孩子们哪怕一点点喜人的进步，她比谁都高兴像小孩子一样迫不及待地与老伴分享，“老徐，老徐，快来看啊，军军能抬头和别人对话了！真是太好了！今天他妈妈一定高兴坏了！咱们要好好表扬一下最近为他费劲心力的孟老师！你说咱们怎么庆祝好呢？”
阳光，乐观，这是两位老人一生的主基调。“老伴在任何困难甚至灾难面前都是非常的乐观和积极，我们的人生态度是非常吻合的，这让我们会始终保持着高度的一致性，互相支持。”
当年的“文革”，唐山大地震，他们经历了人生最大的考验，一直乐观地走了过来。直到退休后的办厂、办学，两位老前辈在专业及管理方面的才能更是充分激发了各自的能量和激情。
每天早晨，5点，她和老伴就早早起床了。打扫庭院，收听新闻——多少年以来保持的习惯。
7点，一起早点。白天上课时间，两人便穿梭在各个专业训练室，观察、指导，还不时加入到中间，“哦，明明做得真棒！”“营营，来，和奶奶一起做一次！没关系，别怕！”俨然两位刚上岗的年轻教师一样，热情、耐心，而且不忘随时把每个指令示范给指导老师，并悉心指导。
晚上，家长们一一带着孩子回到生活区，他们又随时跟进一天的反馈。教师们深受感染，愈加卖力教育孩子。
“哎，两位老人真是太不容易了！其实他们能不累吗？我们不能总是这么抱怨孩子了，还是多做点事情吧！明天我也帮你同指导老师一起，拿着校长的指导方案，来矫正你家小雪的走路问题！”家长同教师们无形中实现了良好的交流、互动。
一切，看起来那么和谐、顺畅，有些像世外桃源。正是在这种充满人性化的环境下，孩子们享受着教育的滋润。
在红烛，每一份互动中的感恩，都是一种微妙的“融合教育”、“相互教育”
感恩，不仅是红烛事业的起点，更是一个充满“自我造血功能”的过程，感恩在相互传递；同时，每一份互动的感恩，都是一种微妙的“融合教育”。
最初办学，校址就是一个最头疼的问题。当地村委会因为对卢教授的事迹早有耳闻，对她要做的事业更是大力支持。特地翻修师生们的必经路段，又特别协调村子里的小学，参与设计自闭症儿童与正常孩子一起游戏等的环节。
“大姐做的是利民的好事，作为家乡的基层干部，我们能做的，没有理由推辞。另外，我们自己也常常受到感染，心甘情愿一同做点奉献。我们也非常感谢大姐能带动村里这么多百姓关注这些孩子。我们的‘文明村’荣誉，大姐可是有一份大功的啊。”三里杨庄书记杨运才始终尽力维护卢教授的事业，不断为学校争取更多的资源和权利。
“其实，红烛学校能度过如此安全、安静、放心、自由的十年，离不开这位兼有思想觉悟和实际作为的基层干部，我怎能不感恩？”
教育事业，从来不能孤立进行，自闭症儿童教育更是如此。
“我特别想感谢的更有今天的这些教师。我觉得，他们都太伟大了。”是的，红烛所坚持的全方位、高密度、高强度训练模式，所倡导的爱心、耐心、信心、恒心理念，其实说到底，都是针对教师。“我们的教师曾为矫正孩子的一个口型，日复一日地坚持数十天，每每还总能满含感情地同孩子眼神交流；还曾把自己的孩子托付给邻居多日，就为了日夜看守在有暴力倾向的自闭症孩子身边，协助家长给孩子做最全面、细致的观察。”记者也从教师的日记中，深深体会到了这群教师身上特有的强烈的责任感，幸福感。
十年间，红烛先后送走了百余孩子，许多都得到了明显的康复。常有人登门取经，包括海外人士。这个简陋、质朴的大庭院一直笑迎各路来客，亦坚守着严谨和低调。“我们从未想到张扬，但也从来做到开放。对于知道我们、找到我们的，想留给人家一份幸运。这颗小蜡头儿有限，但既然点在这里，就不会吝惜燃烧。”
红烛已然改变了无数个孩子的命运，更重要的是改变和拯救了一个个濒临解体的家庭。作为自闭症儿童的父母家人，都承担着物质和精神的巨大压力。在自闭症儿童教育领域有这样无奈的一句话，“妈妈决定孩子的命运”。在红烛，卢教授的一大块工作，就是直接给家长做心理咨询工作，充分发挥自身多年的专业优势，同时也为教师、家长、孩子之间形成全面的互动。“‘一对一模式’要求一个老师全面负责一个孩子，这样才能既坚持最完整地掌握孩子全程康复，又能避免家长角色下的情感偏爱。每天留给家长的作业，又有必要的强化。”
刚来学校时完全不会自理的苗苗，经过一段时间训练后，一天回到家，突然有意识地拿起被子给妈妈盖上。激动得妈妈抱起孩子大声痛哭。
“你知道，这样的感恩表达，对于自闭症儿童的家长有多难吗？”据卢老师介绍，家长很难意识到孩子的每一点点进步，都可能是一个巨大的飞跃。许多家长当初找上门来的时候，心态都是过于焦躁，或者过于悲观，可是往往正是类似这种心态，反而会害了孩子。
“我们这曾经有一个孩子，就是被父母直接送到普通学校，强行接受融合教育。结果两年之后，语言能力，交往能力，都退化了很多。就是因为家长不能正视孩子病症级别导致的，一味坚持要同普通孩子一起学习生活交往。”
还有一个孩子，来学校的时候，是从爬行开始训练的。两三个月后，孩子可以简单地走几步。结果有一天晚上，孩子妈妈哭喊着找到卢教授，说孩子不见了。立刻，全校所有人员都被发动起来，寻找的队伍都到了秦皇岛火车站。结果，就是在火车站，一位老师发现了正在被警察看护着的孩子。回来妈妈感激得痛哭流涕，同样满怀惊喜，她完全没有想到孩子恢复得这么快，还自己走到了那么远的地方。
卢教授不免感慨，“还有一些家长，一进门看到我们简陋的教学环境，怀疑康复质量，没等几句话就离开了。我们没有机会同这样的家长展示并解释我们这里的每一件教学设备、教学工具，实际上这些都是通过专业设计的。我们自编的《儿童玩具世界》还被全国妇联列为推荐教材，我们训练室内的各种简易工具都曾被专业人士建议申请过专利。因为徐教授他本人就是高级工程师啊，而且和我一同钻研这么多年自闭症儿童教育，已经是个准专家了。另外，我们背后还有一群集合各领域行家的团队。可是，大多数家长会通过表象去深入这些实质吗？”
自闭症儿童教育康复，是一个复杂、艰难的庞杂工程。家长，是最该“融合教育”的一股力量，最该教育的第一批人。带着孩子盲目游离在各种片断的信息中，很容易被信息淹没，变得无所适从，最终耽误了孩子。“不过，硬件也的确很重要。比如，我们也遇到瓶颈，因为硬件难以上一个大台阶，只好放弃一些再也无力支持的孩子。希望未来，我们的社会能一同面对这些问题。希望我们的公益事业，逐渐被社会分解；希望我们的教育，能真正解救一批人。”
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