赣州慧聪儿童康复中心_赣州慧聪儿童康复训练中心

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江西自闭症机构赣州慧聪儿童康复中心

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赣州慧聪儿童康复中心

已认证连锁机构十大品牌加盟新锐人气老牌持证家长医院

2022年02月11日
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全称：赣州慧聪儿童康复训练中心

成立时间：2004年04月27日

负责人：温嘉吉

性质：民办康复机构 | 家长创办机构

区域：江西,赣州市,章贡区,东桥路13号2楼导航

优势课程：社交训练 | 认知理解 | 沟通理解 | 感觉统合 | 言语训练

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赣州慧聪儿童康复中心简介introduce

【机构简介】江西赣州慧聪儿童康复训练中心是一所为孤独症、脑瘫、智障等心智发育障碍儿童及其家庭提供儿童教育训练和家长康复教育知识、技术转移培训的非营利组织。成立于2003年7月，由几位特殊儿童母亲创办。

【创办宗旨】

帮助有特殊需要的儿童获得科学、全面的教育训练，尽早发挥其潜在智能；

帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育训练方法；

倡导社会、学校对这一部分儿童给予客观评价和接纳。

【创办背景】

　　1、2001年3月—2002年12月，创办人带孩子前往北京、上海、武汉、广州等地进行诊断、治疗和训练；参加孤独症家长与师资培训；购买专业书籍自学自教，开展家庭内部训练，孩子有了不同程度的进步。

　　2、2002年12月—2003年6月，购置感统器材和专业教具学具，开展家庭互助式训练，训练模式为个别教学加感统训练。孩子们在康复的关键期得到了持续及时的训练矫治。期间得到北京联合大学特教学院、北京海淀培智学校教师的专业指导，康复教育的理论实践均获得很大提高。

　　3、2003年7月，成立江西省第一家孤独症专业训练机构——江西赣州慧聪儿童康复训练中心，接收以孤独症为主的各种精神发育障碍儿童进行康复训练。

　　4、2003年7月，建立康复中心网站(http://www.jxgdz.org.cn)，将专业信息传递给社会和需要帮助的家庭。

　　5、2003年7月，牵头成立江西省孤独症儿童家长联谊会，家长联谊会的目的：加强信息沟通，交流训练经验，进行资源共享，树立康复信心，促进心理健康，提高公众认识。

【教育训练基本条件】

　　1、场地设施情况：在市、区残联和社会各界的大力支持下，中心已初具规模，从六年前初期的300平方米场地，到现在的600平方米教学活动场地，教室配备冷暖空调，为孩子和家长提供了较为舒适宽敞的训练环境。

　　2、专业师资情况：中心现设有教学部、发展部、研究部、行政部、财务部、家长委员会，其中教学部是中心的主要部门。中心现有员工20名，其中专职教师14名，教研管理人员4名（含兼职），后勤人员2名。师生配备比是专职教师:受训儿童＝1:3。专职教师均取得师范教育大专以上学历。中心采取内部上岗培训、邀请国内知名专家学者到中心培训及参加外地专业机构培训相结合的方法，对每一位员工都进行严格规范的特教培训。教师平均年龄27岁，是一支富有爱心、勇于奉献、团结协作、锐意进取的年轻团队。

　　3、课程设置情况：为了促进特殊儿童的全面发展，提高社会适应性，针对儿童认知、语言、沟通、体能、生活自理等方面的特点，制定个别化教育计划（IEP）。课程内容丰富，包括个别教学课、主题教学课、感统运动课、认知运用课、精细美劳课、电脑辅助教学课、音乐课、游戏课、晨运课、生活技能课、个人工作系统课等，并开设了具有特色的融合教育课程。并专门针对脑瘫儿童开设了功能康复课和语言认知课，针对语言发育迟缓儿童开设了语训课，针对多动症、学习困难等儿童，开设了感统训练课和学习潜能开发课程。

【教育训练特点】

　　1、教育训练模式：以个别化教育计划和融合互动相结合。每周半天融合互动，去普通幼儿园进行融合教学或去户外开展小区融合活动，为心智障碍儿童回归主流社会创造前提条件。

　　2、教育训练方法：中心采用应用行为分析疗法（ABA）和结构化教学法（TEACCH），并结合自然情景教学法，游戏疗法，感觉统合训练，语言训练，社会沟通技能学习等，全面促进受训儿童的能力提高和行为改善。同时借鉴台湾林丽英的弱智儿童教育课程大纲，使心智障碍儿童的教育训练走向长期持续。

　　3、教育训练目标：儿童密集型训练与家长定期培训相结合。中心最初开展三月一期的训练班，后调整为以春夏秋全年三季的学期班，一方面对心智障碍儿童进行密集型强化训练，以使孩子在短期内建立起正确的学习、生活的行为模式，另一方面满足学前儿童特殊教育的长期需求，保证教学的系统化和层次性。每两周举行一次家长培训或交流会，帮助家长掌握更多专业的康复训练知识和技巧，教会家长如何进行心态调适，取得社会支持。

　　4、教育训练体系：系统管理与特色服务相结合。受训儿童从进入中心起，均制订个别化教育计划（IEP）。需经评估、拟定个别化教育计划、每日教学实施记录、学期IEP总结，及返乡后跟踪指导并回馈这一系统程序化过程；根据儿童心理教育评估（C－PEP）的结果建立受训儿童档案，入训和离训时均要召开个别化教育计划会议，严格实行教师个案管理负责制。

　　5、专业支持研究：专家理论指导与社会实践研究相结合。中山大学少儿卫生教研室、中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵教授，北京联合大学特教学院张俊芝副教授、北京海淀培智中心学校李满中学高级教师、江西省儿童医院神经科等为中心长期专业技术顾问，指导中心开展教学与研究；中心是广东省扬爱特殊孩子家长俱乐部的协作单位，北京孤独症儿童康复协会的会员单位，得到重庆江津向阳儿童发展中心创办人台湾特教专家方武和李宝珍老师的专业指导；得到

　　当地赣南师范学院教育科学学院的理论指导，是该学院的专业实践教学基地，教育学、心理学专业大学生定期来中心从事专业实践、调查研究活动，协助特殊教育研究相关资料的收集整理。

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