莱芜残疾儿童服务中心

​在人际交往中，沟通是不可或缺的桥梁，但语言障碍不仅是阻碍人们交流的绊脚石，更可能导致自卑甚至心理障碍！上周，我们讨论了语言障碍对生活的影响以及常见的语言障碍类型。今天我们就来详细说说，在临床上两种常见的语言障碍——构音障碍和言语流畅障碍的治疗及干预策略！

减低呼吸速率的训练，使患儿仰卧，双臂交叉于胸前，治疗师施以压力，使气呼出，再将其两臂张开，压力解除即可呼气，大约一分钟做20次。三：语音训练在语音训练过程中，治疗师应利用各种刺激法，视觉刺激，听觉刺激和感觉刺激等来帮助患儿纠正发音。

通过孩子在幼儿园时的词汇量，可以预判他的学习能力和阅读能力；02词汇量这件事和家长关系巨大而家长在帮助孩子学习新词汇方面扮演着重要的角色。对事物进行解释（如，回答孩子提问的“为什么”“怎么办”这类的问题）。

语言的发育过程有很多阶段，交流关系形成阶段，学习生活中语言的阶段，日常会话能力提升阶段，而语言发展方面就需要外界及时且适当的进行干预和引导，这些干预和引导的方法和重点就是我们今天主要要谈的内容。

孩子迟迟不开口说话，您是否会开始担心？说起这个话题，可能很多家长都有这样的经历：本来以为宝宝过了一岁自然而然就应该开始说话了，但是都过了一岁了，发现孩子还是不怎么开口。作为家长有这样的担心是再正常不过的，我身边的朋友或是工作中遇到的家长都正在或者曾经为自己宝宝的语言发育方面或多或少出现过不

语言障碍是孤独症儿童核心障碍之一。孤独症儿童基本都存在不同程度的语言问题。1.构音异常。语音语调使用不当；发音问题，有些孤独症儿童不发音或发很小的音。2.说者技能障碍。当孤独症儿童想要获得物品时，大部分会自己去拿想要的东西，无法获取时部分可能拉着大人的手去指想要的东西。当孤独症儿童表达需求

缺乏视力的帮助，又有行动或诠释信息上的困难，自闭症孩子需要特别的教导，来学习其他儿童自然就学会的事。缺乏视力的帮助，又有行动或诠释信息上的困难，自闭症孩子需要特别的教导，来学习其他儿童自然就学会的事。

大部分的自闭症孩子都有说话迟缓现象，据说，约半数的自闭儿是属无发语状态，这些孩子们对声音的注意力很困难，也欠缺模仿种种社会行动的能力，再加上比手划脚的身体语言、眼神等的非语言行动之欠缺，造成其思考及象征机能未发育之特征一一出现。自闭症的表现各不相同，仅仅是语言发育问题，大家的表现也各异，例

​语言障碍对于孩子的心理健康有着明显的影响，因此家长们往往会高度重视对患有语言障碍的孩子进行治疗。为了能够尽早获得良好的治疗效果，我们有必要深入了解关于语言障碍的相关知识。本文将探讨语言障碍的分类及其原因，以便家长们更全面地了解和处理此类情况。

哈咯～大朋友小朋友们，我们又见面啦，星辰知识小课堂上线啦～本期我们的内容为：语言训练。大家跟着老师一起动起来吧

​脑性瘫痪儿童脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但临床表现主要以语言发育迟缓及运动性构音障碍为主。那么，它们各自有什么表现呢？

这篇文章我们将会从语言训练步骤、语言训练方法、训练原则等方面系统介绍孤独症孩子的语言训练的各个环节步骤，例举了不同阶段里的语言训练要点，家长与老师可以有针对性地制定学习计划。循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症孩子的语言能力也不例外。

口肌定位治疗是美国资深语言和语言病理学家沙拉创立的，是对语言功能障碍者口肌的物理运动，在听觉提示、视觉提示等传统语言治疗的基础上增加了触觉提示，教导家长和自闭症治疗师利用语言治疗工具，帮助自闭症患者进行感觉、喂食和发音语言训练。

仿真化（结构化）语言教学与早期的外语教学类似，教学方法注重模仿与重复练习，运用这种方法，自闭症儿童可以学习到很多句子，但是迁移性较弱，孩子难以将所学到的句子运用到生活当中。仿真化的语言教学法包括问句教学，其一般教学过程如下：自闭症语言训练教案之一问句一：“这是什么？”

在促进自闭症儿童语言发展的过程中，培训他们表达需求是至关重要的一步。通过满足他们的需求，他们的学习动力也会得到提升。虽然自闭症儿童与正常儿童有所不同，但他们同样需要食物、水和爱。这是培训的前提条件。为了有效进行语言培训，有几个关键因素需要被考虑。

06与孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿着孩子爱吃的小食品，如棒棒糖，手指饼干或糖葫芦等等，让孩子张大嘴，发“阿”音。请孩子去与照片上的人物一一对应，并回答出“妈妈的鞋”或“宝宝的鞋”等等，以此类推。

2、语言表达能力是孩子对于外界最重要的联系，在家长进行语言干预时，要随时陪伴在孩子身边，引导孩子进行语言表达，在日常生活当中，抓住孩子每一个有兴趣的机会，适当进行沟通，帮助孩子进行语言发育，进行语言指导。

语言是人类交流的主要方式，但不是唯一方式，我们在交流中如果用到了身体动作、图片、文字等方式就是在使用AAC系统。 AAC的第一个“A ”代表augmentative，表示扩大性沟通，另一个“A”代表alternative即代替性沟通，简单来说，AAC就是一种用代替口语或在交流时辅助口

在系统地搜索了中英文学术数据库之后，我们找到了41篇对比以汉语为母语的发展性语言障碍患儿和典型发展儿童语言能力的文章（包括普通话和粤语）。除了以上较为宽泛的指标以外，普通话发展性语言障碍还会在部分汉语特有的结构中表现出问题，比如：省略动词前后用来表示时态的虚词。

比如，通过音乐训练可以促发自闭症儿童的自发语言，通过歌唱可以提高患者语言的清晰度和嗓音音量，通过音乐的情感体验有助于患者保持长期训练的激情等。2、被动音乐治疗被动音乐疗法又叫做接受式音乐疗法，是指播放唱片、光盘、自我演奏或者多媒体投影视频，自闭症儿童通过欣赏音乐及视频获得训练要素。

二、创设趣味的学习形式，由易到难，循序渐进对自闭症儿童的语言训练，是一个循序渐进的过程，要根据孩子的兴趣点，通过运用恰当的刺激物，激发他们的学习兴趣。三、制定切实可行的训练目标，贯穿于日常对于自闭症儿童语言能力的训练不能只争朝夕，老师和家长要持之以恒、坚持不懈。