关于儿童期的语言学习困难，你可能不知道的四点

关于儿童期的语言学习困难

你可能不知道的四点

有一些儿童说话起步比较晚，但是之后似乎便能赶上同龄同伴。而其他还有一些儿童却仍旧持续出现语言学习上的困难，并且这些困难在儿童期结束后继续存在，在之后的成长阶段持续存在阅读，写作以及数学技能上遭遇各种挑战。

什么是发展性言语障碍？

当一个儿童的言语学习困难并不能被其他原因解释（比如，障碍或者身体疾病），且持续到学龄期，这就被称为发展性言语障碍（DevelopmentalLanguageDisorder，DLD）。

发展性言语障碍是一种大脑上的差异所造成的交谈和聆听困难。它可能对儿童的社交情绪行为造成一定的负面影响。也与患阅读障碍的风险相关。

发展性语言障碍在汉语人群中的体现

盛欐，苏蕾

美国特拉华大学

普通话中有些发展性语言障碍的症状与其他语言中的体现类似，主要包括：较晚开始说话、理解长句子困难、词汇贫乏、以及欠缺良好的讲故事的能力。

为了了解发展性语言障碍在汉语中的具体表现，我们团队开展了一项元分析研究(Meta-Analysis)，总结了现有中英文文献中对汉语发展性语言障碍的研究结果。在系统地搜索了中英文学术数据库之后，我们找到了41篇对比以汉语为母语的发展性语言障碍患儿和典型发展儿童语言能力的文章（包括普通话和粤语）。

结果显示，在五个常用的语言测量指标中，其中四个都体现了两组有很大差异（见表1；注：差异程度一般用效应量来衡量，效应量大于0.8为大效应量）。

除了以上较为宽泛的指标以外，普通话发展性语言障碍还会在部分汉语特有的结构中表现出问题，比如：

省略动词前后用来表示时态的虚词。比如，孩子可能会说“宝宝吃饭”（正确：“宝宝吃过饭了”）；“爷爷看电视”（正确：“爷爷在看电视”来表示爷爷正在看电视）。

过度使用“个”来代替其他量词或是使用错误的量词。比如“一个山”（“一座山”）、“一个树”（“一棵树”）、“一只男孩”（“一个男孩”）。

不会正确地使用复杂的语法结构（比如“被”字句）：它被缠着那棵树（“它被那棵树缠着”。

虽然典型发展儿童有时也会犯类似的错误，但以上错误在患有发展性语言障碍的儿童的口头语言表达中出现得更为频繁。值得一提的是，汉语特有的声调倒不是常见问题。小至两岁的典型发展儿童都能够相当准确地产出声调。同时，目前并没有研究证据显示声调在发展性语言障碍患儿中是常见弱项。

该文最早发表在DLDandMe.org网站上，已获得授权，原文链接https://dldandme.org/what-does-dld-look-like-in-mandarin-chinese/

关于发展性言语障碍，下面几点可能是你未曾了解过的：

01

曾经有非常多的名称用来形容发展性言语障碍

在多年的研究中，研究者和专家们曾经用过许多术语来描述儿童期的言语困难，其中包括：

特定型言语障碍；

言语障碍；

言语迟缓；

言语损伤；

言语学习损伤

对于同一件事情有那么多的名称来形容的确很容易混淆，会让人觉得其中包含多类障碍/困难。几年前，学者们开始统一使用同一个术语来描述从儿童早期持续下去的言语学习困难，也就是“发展性言语障碍”。

02

发展性言语障碍可能存在发音困难，也可能不存在

发展性言语障碍涉及到语言上的困难，比如难以使用多种多样的词汇，难以使用正确的语法，难以理解指令和说明，也很难讲述故事。这种障碍与讲话技能的迟缓有所不同，讲话技能困难包括发音的困难。一些发展性言语障碍的儿童同时存在言语和语言上的困难，但是发展性言语障碍并不一定存在言语上的困难。

03

在言语发展上存在问题的儿童比率比你想象的要多

据统计，大约有7%的儿童存在发展性言语障碍。也就是说，在一个有着30名学生的班级中，很有可能就有2个儿童存在发展性言语障碍。它的比率大约是自闭症谱系障碍的7倍，儿童期听力损伤的46倍。

虽然发展性言语障碍并不罕见，但是仍旧有许多儿童的困难没有被发现，因而也没有及时得到他们所需要的支持。一项研究查看了245名儿童，发现其中有85个儿童存在发展性言语障碍，而这85个儿童从未接受过任何有关言语技能的额外支持。

04

儿童越早获得支持，结果越好

对于发展性言语障碍的儿童，我们其实是可以提供许多帮助的，这些帮助能够让他们更顺利得渡过学校生活。家长需要尽快为儿童获取所需的支持。言语治疗师可以与儿童的家长和老师合作，设定干预方案，帮助儿童改善言语技能。

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