在促进自闭症儿童语言发展的过程中，培训他们表达需求是至关重要的一步。通过满足他们的需求，他们的学习动力也会得到提升。虽然自闭症儿童与正常儿童有所不同，但他们同样需要食物、水和爱。这是培训的前提条件。为了有效进行语言培训，有几个关键因素需要被考虑。
选择适当的语言开始训练。
为了确定适合的培训语言，父母应考虑以下因素：
1.所选语言必须是孩子所期望的语言，我们可以控制提供的语言；
2.这些语言最好是儿童在日常生活中熟悉的；
3.为了保持孩子学习的积极性，最好选择代表不同类别的语言，例如玩具、食物、活动和动物等；
4.对于可以用语言表达需求的孩子，可以在现有基础上选择一种简单的语言进行教学；
5.对于没有语言能力但能使用手势表达的孩子，应注意选择训练一些视觉表达需求的方法，例如将某物放在嘴里以表示“进食”的意思。
建立良好的父母与子女关系。
与儿童建立良好的关系是进行有效教育和培训的关键，特别是对于初学者来说。在教学过程中，让孩子成为教师是首要任务，否则孩子将缺乏学习的动机。因此，在教学中，我们首先要了解孩子的兴趣，尽可能全面。其次，最好不要打断或“夺走孩子的爱”在孩子喜欢的活动中。让孩子逐渐认识到，只有通过我们，他们才能得到他们想要的东西，并且在获得之前，他们必须满足我们的要求。最后，我们对孩子的要求必须从简单到困难，从少到多，如果需要，给予孩子很多帮助，以帮助他们完成动作并获得奖励。
逐步取消先前的协助。
只有在完全取消援助后，孩子才能用语言表达自己的需求，这意味着孩子已经学会了表达自己的需求，而不仅仅是模仿单词。取消援助必须是逐步和有系统的，以避免孩子失去已学到的表达能力。
设计和使用刺激工况的方法。
在培训表达需求时，时机是非常重要的。因此，我们不仅要抓住自然的激励时机，还要知道如何创造这种机会。我们必须有意识地创造这种机会。一个重要的方法是改变或增强事物或活动的重要性。例如，在一个有趣的活动中故意缺少一个重要的道具，当孩子想要完成这个活动时，该道具变得必不可少。这时，我们可以引导孩子用语言表达，并且这样做也达到了我们创造刺激操作的目的。
适当运用因果关系来帮助儿童学习。
在培训孩子时，我们必须系统地使用因果关系。所谓的因果关系是指教师在培训儿童时使用的各种辅助方法。它包括动机操作、语言提示、身体提示、口头指示、直接示范和身体援助。在训练较低级别的孩子时，同时使用这六种方法，可以大大增加孩子学习的可能性。但值得注意的是，在可能的情况下，尽量少地给予孩子帮助，以给孩子更多的自由空间，在孩子学到一些东西后，逐步有系统地减少这些帮助。
创造有利于语言学习的环境。
为了培养自闭症儿童的表达需求和发展其他语言技能，我们必须为他们创造一个良好的语言主导环境。因为语言是人们在社会中进行交流的最直接手段。具体来说，语言主导环境具有以下特点：
1.教师应每天在各种情境下给孩子提供丰富的语言训练；
2.所有教师都应了解如何进行语言培训；
3.对培训目标有清晰的理解，并知道如何逐步引导孩子达到目标；
4.教师还需要知道何时给予或取消帮助，何时给予或取消奖励，并过渡从人为奖励到自然奖励；
5.教师还需要适当利用时机或创造机会来激发孩子的需求和沟通能力，这不仅仅是在培训中进行沟通的方法，还包括在日常生活中运用所学内容，以巩固孩子所学的知识；
6.语言培训必须符合儿童成长的规律，从浅入深。
为了帮助自闭症儿童学会表达需求并发展语言技能，我们必须创造一个有利于语言学习的环境。教师应该在各种情境下为孩子提供丰富的语言训练，同时了解如何引导他们逐步实现培训目标。适时利用因果关系和刺激操作，培养孩子的沟通能力。通过逐步取消援助，让孩子能够独立地表达需求。在这样的环境中，自闭症儿童将有机会获得更好的语言发展，并更好地融入社会。
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