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孩子从无语言到发音再到能说：“抱抱”“拿拿”这样的词语了，无疑给家长带来很大的惊喜，那么在这个阶段的孩子，怎样才能进一步发展语言能力呢？今天我们就以孩子喜欢的“小汽车”玩具和相关游戏为家长带来了十条实用小技巧：

对于有自闭症孩子的家庭来讲，很多父母都不知道该如何跟自闭症孩子沟通交流，毕竟父母是陪伴孩子最多时间的人，同时也是自闭症孩子最信任、最亲近的人，为此，和自闭症孩子沟通交流成为父母首要学习的部分。那么问题来了，在与自闭症孩子沟通交流时需要怎么做呢？家园网小编整理了以下方法，希望能帮助到各位父母

大部分的自闭症孩子都有说话迟缓现象，据说，约半数的自闭儿是属无发语状态，这些孩子们对声音的注意力很困难，也欠缺模仿种种社会行动的能力，再加上比手划脚的身体语言、眼神等的非语言行动之欠缺，造成其思考及象征机能未发育之特征一一出现。自闭症的表现各不相同，仅仅是语言发育问题，大家的表现也各异，例

智力正常，大人的指令都能理解做对，社会性正常，眼神好会模仿爱互动笑的甜懂规矩，那可能就是单纯的语言障碍。如果眼神差、不模仿、不听指令、规则差、问题行为多、情绪化很严重、社交意愿不足等，同时伴随语言迟缓，应同时按自闭症及语言迟缓干预。

​在自闭症ABA疗法中，塑造法是一项至关重要的行为改变方法，尤其在培养新行为方面起到了关键作用。它通过将一个新的行为目标分解成小步骤，并逐步引导孩子朝着目标前进，从而帮助自闭症儿童建立新的行为。在这个过程中，目标的明确定义和强化的时机至关重要。

方法二活动名称：咬咬咬材料：牙胶操作方法：治疗师/家长与儿童面对面平视坐下，将牙胶放入儿童下齿第三磨牙上，由口部延伸出来，训练孩子咬牙胶，帮助孩子找出自然的咬合动作。材料：红薯条或水果条操作方法：治疗师/家长与儿童面对面平视坐下将牙胶放入儿童下齿第三磨牙上诱导自然咬合，要求儿童作出5-10

辅助方法让儿童触摸指导员或自己的喉部的振动来感受发音。发音时指导员慢动作移动手指，让儿童跟着模仿，学习控制气流。音辩训练分辨错音——复述、放录音机、朗读文章辨音四、表达训练1、图片词汇刺激。2、指导者呈现一张图片，引导儿童说出名称。

LaurenLowryHanenSLPClinicalWriter许多年前，当一个孩子有语言障碍时，父母会带他们去见言语治疗师（SLP），治疗师会直接与孩子一起工作，而父母则会在旁观察。事实上，当他们的父母提供治疗时，孩子们的进步和SLP提供治疗时一样大。

成三梅大米和小米语言交往要有环境，动机是最好的老师成三梅｜广州中山三院治疗师没有意义的语言就是一种行为问题语言交流，是我们家长最关心的一个问题。语言是在生活中获得的，但真正的语言是在交往中发展起来的。关在教室里学到的语言出了教室是否能用上，关键是有无交往的环境、交往的对象和模仿的榜样。不具

语言训练的目标:过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。

那怎么做呢，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。循序渐进的原则：孩子各个方面的能力都按一定的顺序发展，孤独症儿童的语言能力也不例外。

自闭症孩子语言训练1、未能说出单字词的孩子跟随孩子的兴趣来提供语言刺激。鼓励孩子用声音和手势来表达需要。鼓励孩子模仿成人的动作、口型和声音。用母语交谈，包括自问自答、重覆说话、强调新词、夸张语调、短句、描述眼前发生的事情等。2、单字词阶段的孩子扩展：将孩子不完整的说话加以修正，成为完整句，

要注意一个量的积累，孩子只有大脑里面有一定的词汇量了，并且咱们平时做的时候也是结合这个情景去做的，所以只要量积累到了，孩子再到这个环境中时便会自己去表达，当然也就是咱们所说的主动性语言的激发。三、自闭症孩子怎样去往主动性语言过度？

语言发展缓慢在语言发展速率方面，自闭症儿童与正常儿童存在明显差距。但自闭症儿童却难以用口语和人交流，严重者都不能用手势动作表达想法。语言理解困难自闭症儿童的记忆力通常都很好，他们认识的词汇数量不比别人少，但理解、抽象和推理能力有较大困难。

文章来源：【公众号】自闭症互助圈；口肌训练，即口部肌肉训练，它是由美国言语及语言病理学家莎拉-罗森菲德-庄臣，针对0-20岁有语言学习障碍的幼儿及学童，包括自闭症、唐氏综合征、口吃、吞咽障碍、口部肌肉障碍而引起的发音障碍等，它的实质是介入知觉刺激，以提高口腔咽颌的生理功能，包括嘴唇、下颌、

如果语言发展快速的孩子，甚至可以说出清楚的常用句子一、1--2岁自闭症宝宝说话指导方案1“逼迫”孩子用语言表达要求由于受语言发展水平的制约，孩子常常无法用确切的词语表达自己内心的愿望，因而就用手指、用动作来表达自己的要求。

幼儿在学说话的阶段能掌握多少词汇量重不重要呢？从整体的儿童发展里程碑来看，非常重要！研究表明，一名幼儿掌握的词汇量多少和之后TA在学校里的表现有很大的关联。事实上，如果幼儿在二岁左右的时候能掌握相对较广的词汇量，那TA在之后上幼儿园时就会在以下这些方面表现出较强的潜力：•阅读能力•数学能力

孩子能够熟练造短句后，逐渐延长句子的长度，增加其他句子的成分，最终形成类似“我给布娃娃穿衣服，她还穿了红色的鞋子”这样的复合句。先给自闭症孩子准备一些小故事，要求情节简单，人物较少，故事情节以语言对话为主，例如《三只小猪盖房子》的故事。

语言训练语言功能缺失，是孤独症谱系孩子的一大特征，大部分宝宝，拥有极其有限的语言能力，且多数时候是“复读机”或无意义的声音，根本无法满足基本的沟通需要，另一部分除了“哭”和“尖叫”外，没有任何声音。大多家长，为帮助宝宝提高“语言能力”，不停地和宝宝说话，吸引注意力、蹲下身体、目光对视、肢体

作为家长，当听到自己孩子叽叽喳喳的讲话的时候，和孩子对话，孩子有回应的时候，家长都是非常开心和欣慰，但是当家有自闭症孩子时候，自闭症孩子不善于讲话，甚至不会讲话的时候，家长非常焦虑，心理不是滋味。很多家长可能会考虑将孩子送到独立的特殊教育班，去帮助孩子学习语言，但是，独立的特殊教育版可能对

作为一名儿童语言治疗师，我常常被家长们包围，他们眼中充满了焦虑与期待：“我的孩子什么都听得懂就是不会说话，怎么办？”“孩子口齿不清，需要纠正吗？”“他好像听不懂我们说话，是听力问题吗？”