星希望社交游戏课二期班在7月17日已经正式结班，孩子们有些稚嫩但依然精彩的汇报演出，让家长露出了久违的灿烂笑容。
很多家长欣喜于孩子如此快速的进步，直接又报了三期班。事实上，我们的二期班，有一半小朋友来自于一期班复报和口碑介绍，这是家长对我们最大的认可和鼓励。
陈园老师是大班的班主任，课堂上她观察细微，把每一个孩子都当做VIP，随时关注他们的情况；她有9年多特教经验，能巧妙将孩子们的突发状况，以情景教学方式进行转化；她了解每一个小朋友的特点，因材施教，对于他们的短板进行区别强化……
今天，我们通过她的视角，探秘星希望社交游戏课。读完这篇文章，你一定可以明白，为什么孩子们进步这么快。
所有小朋友都进步明显
大班的小朋友都是能力较强的，经过一期课程学习，所有小朋友都有明显的进步：能够主动和同伴游戏，有了协作和竞争意识，能够关注老师和小朋友……
家长们也都在反应，孩子在幼儿园和家里玩游戏时，对于规则的理解，主动的参与方面都有很大提升。
在这些孩子中，我感觉变化比较大的是章章和兜兜。
章章个训课表现一直很好，很配合，但是他规则性比较差，一到集体课就翻车。
第一次上课时，他完全坐不住，想跑直接就跑了；他控制不好音量，总是大声尖叫；他的能力不错，还会和老师“唱反调”；他有推人、骂人的行为，所以我们一个辅助老师，专门盯着他，一看到他有不好行为的征兆，赶紧拦住，保护好其他小朋友。
其实他所有的行为，都是想吸引人的关注。他有和别人交往的动机，但是不知道怎么做。所以我们就会有针对性的区别强化，同时辅助他用语言去表达。
后面的几次课，他可以安静的坐下来一整节课；他想和谁玩，可以用语言主动和对方说；没有推人的行为，辅助老师不用再去特别关注他；尖叫的情况减少很多，当然偶尔还会控制不好音量。
兜兜也是个坐不住的孩子。
只要一站起来就跑掉了，而且他不愿意参加集体活动，总是往反方向跑。他不愿意参与游戏，总是说“我不当什么什么”、“我不要什么什么”……
兜兜不愿意参与集体活动，主要是因为他接受能力差一些，进入游戏慢，但是进入后，其实他可以参与的很好。所以我们就针对这点去强化他。到后面的几次课，他基本不会跑走了。只要我一说“所有小朋友过来”，他就可以自己过来，不需要辅助老师提醒。
游戏融入也好了很多，从拒绝、逃避到主动，可以很快加入进来，分配的角色，给他的任务，都可以很好地完成。
根据每个孩子的特点区别强化
上一次课，每个小朋友的特点，我基本就大概了解了。每个人的短板在哪里，需要强化的重点是什么，我要以什么样的方式去对他们。
越越对食物动机很强，他不关注游戏，而且会有一些刻板行为。比如“彩虹伞转转转”，我们关心游戏，他会关心是顺时针转还是逆时针转。他会拉着老师说，希望我们给回应。
第一次他主动找我们表达，我们会适当给予回应；如果后面他重复相同的话题，我们就不会再回应，转移他的注意力到游戏上。后面他的刻板行为就少了很多，而且也愿意参与到集体活动；对食物的关注降低了，对老师和小朋友的关注提升了很多。
莱莱的胆子很小，刚开始时，不敢说话、不敢动、不敢玩，整个人都很紧，游戏时要辅导老师拽着完成。
他在主动语言表达上差一些，因为怕说错，所以不敢说。他总是很小声或者躲着：“老师这个我不会，怎么玩啊”。
我们就会鼓励引导他，慢慢的，他就会主导游戏，会主动邀请小朋友，而且游戏过程中还会吸引别人的注意。后面他玩的可嗨了，上完一节课，身上衣服都湿了。
御御在游戏环节中不喜欢做主导者，第一次让他做主导者的时候，我们特意把难度降低了，但他还是会有一些小情绪，要哭，想逃避任务。
我们不断鼓励他，辅助他去完成，最后让他自己去尝试。后面几次再做主导的时候，他就好接受多了。其实很多时候就那一次，我们帮他跨过去，之后就好了。
当孩子们在短板上有突破时，我就会立刻奖励。比如兜兜自主坐好，我就会奖励星星；莱莱大声给别人加油，我就会奖励星星；临临关注同组小朋友，我就会奖励星星；宁宁主动参与游戏，我就会奖励星星……根据他们每个人的特点，区别强化。
随时关注每一个孩子
有时候，这些孩子的小心思特别可爱，我也会助他们一臂之力，完成心愿。
兜兜特别喜欢希希，时不时就会关注她。每次课我们都会要求小朋友自己去邀请别人组队，兜兜不会主动去，但是在老师的辅助下可以完成。
最后一次课的时候，他想跟希希一组，但是比别人慢了，希希跟被人组队了，他就委委屈屈地跟别人一队了。
后面我就创造了一个机会，把希希单独留下来。我就跟兜兜说“想跟她玩，自己去邀请”。他说“我不想邀请，我要她邀请我”。我们反复鼓励他，引导他主动表达，但他还是走不出这一步，没有邀请成功。
我就邀请希希一队，这样兜兜没有伴儿了，他就有点不高兴了，想直接逃离。我没有让他逃离成功，让他在边上看我和希希玩的多开心。下一回合的时候，我又把希希留下来，这下兜兜就特别主动了，主动去邀请希希，两人组队成功，玩的特别开心。
我会随时关注每一个小朋友的表现，感觉到他们不在状态，我就会高低起伏的声音或者夸张的表情来吸引他们的注意力，有时也会给出语言提示：“临临，你今天说话声音有点小哦”、“昱昱，老师在哪里呢”……
我希望，这些孩子在课堂上的每一分钟，都不会浪费。
全面锻炼孩子社交能力
相比于集体课，社交游戏班更加偏向社会交往技能和集体融合能力的培养，我们每一个游戏，都会设定游戏目标，重点锻炼孩子的相应能力。
01
对人和大环境的关注
我们的孩子对人的关注动机比较弱，所以我们要让他们对人产生兴趣，能去观察别人，观察环境。
比如我会问“谁穿了一双绿色的袜子”，“谁的衣服上有一个小狗的图案”，“谁今天没来”……
到后面，谁在说话，其他小朋友都会去看他；我在画星星板的时候，小朋友都会追过来看。
02
与人合作和集体意识
根据游戏目标，我们的很多游戏是分组进行，培养孩子合作能力、团队意识和集体荣誉感。
他们说“我”，我是不会开始游戏的，一定要每一个人都说出“我们”，代表他们是一个团体，而不是个人；如果队内意见不统一，我也不会开始游戏，要让他们能关注他人的感受。
03
主动社交和沟通能力
我会让孩子们自己主动邀请同伴组队；让他们自己商量，接力赛自己要站在什么位置；让他们表达，自己想扮演什么角色……
04
主导和协同能力
我们会给每个小朋友当主导者的机会，当然会根据他们的能力，对难度进行调整，老师也会辅助。
对于主导者之外的小朋友，锻炼的是他们的参照跟随能力，同时也能让他们理解、适应和听从老师之外的，尤其是同龄小朋友的指令，来完成任务。
05
应变能力
在孩子对规则理解后，我会进行调整，让他们能适应变化。
比如第一次我会说“最先举手并说出我的小朋友，奖励一颗星”；第二次我就会说“最先举手但是不说话的小朋友，奖励一颗星”……
除此之外，像竞争和输赢意识，眼神和任务切换能力，注意力和记忆力等，都会经过专业设计，融入到课堂的游戏中。
每一次课后，我们都会及时和家长沟通反馈：
做了什么游戏、游戏规则是什么、目标是锻炼孩子哪方面的能力、孩子本节课的表现、孩子不足的方面……
我们也会给家长布置作业，变换游戏规则，进行升级拓展。家校共同推进，孩子们进步才可以这么快。星希望社交游戏课已经开展3期（长沙1期，北京2期），所有的老师都像陈园老师一样，把孩子康复放在第一位，用专业的技术和敬业的态度，帮助他们快速取得进步。
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