让特殊儿童从“我不行”变“我能行”
“来，跟老师学发音，张嘴，啊……”日前，南昌市育智学校的教师带着康复教具，走进家住西湖区前进支路的欢欢（化名）家，为欢欢进行了有针对性地日常康复训练。送教老师以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染孩子的情绪，让孩子变得愿意和人交流。
近年来，西湖区积极构建“特殊教育资源中心+重点资源教室+普通资源教室”的三级特殊资源体系，让视障、听障、智障、自闭症、脑瘫等少年儿童都能享受到个性化的教育、康复与保健服务，让特殊儿童实现“我不行”到“我能行”的良性转变。
“特殊儿童的教育非常难，特别是中重度残疾儿童，往往伴有多重障碍，差异性极大，所以康复训练中，老师要极富爱心、耐心和责任心，而且必须掌握教育教学及康复专业双重教法。”有着20多年教龄的何老师表示。
“为切实保障适龄残疾少年、儿童接受义务教育的权利，我们定期组织教师到重度残疾儿童家中送教上门，采取1对1或2对1的形式对他们进行康复训练、生活语文、生活数学、生活适应等课程的授课，让残疾少儿与正常孩子一样享受到学习的乐趣。”育智学校校长刘斌告诉记者。
10时，正是西湖区广南学校的课间操时间，全校的孩子离开各自的教室涌向操场。琳儿（化名）也在小伙伴和老师的陪伴和照看下，手扶着栏杆一步步走下楼梯，来到操场，加入到集体活动中。
“琳儿刚来时，很腼腆，总是坐在座位上，很少出去活动。看到这种情形，我便不断地鼓励琳儿与其他同学多交流，也让全班同学多帮助她，我在上课时也会更加关注她。经过一段时间后，琳儿的性格开朗了，成绩也达到了中等水平。”班主任李老师告诉记者。
在西湖区，像琳儿这样走进校园的特殊孩子越来越多。为了有效保障残疾适龄儿童享受九年制义务教育的权利，西湖区采取了以特殊教育学校接收为主，其他实施义务教育的学校实行“随班就读”的入学保障机制。“在师资队伍建设方面，5人及以上随班就读学生配备1名专职资源教师，2至3名兼职资源教师；5人以下配备1至2名兼职资源教师。同时实行‘专家+巡回指导’相结合的专业指导模式，聘请国内外知名特教专家，有各高校特教教授、心理博士，省内医学专家和市教科所特教教研员等，共同承担随班就读工作指导、教师培训、业务咨询等工作。”西湖区教体局相关负责人告诉记者。
此外，西湖区以育智学校为依托，成立了西湖区特殊教育资源中心。目前，该区的1个特教学校、22所公办学校，承担了全区97个“随班就读”和176个送教上门学生的教育，形成了“1个资源中心+5个重点资源教室+17个普通资源教室”的支持保障格局，实现了“零拒绝、全覆盖、多模块、个别化”模式的全区特殊教育管理体系和服务机制。
“‘随班就读’主要针对轻度残障孩子，原则上不论残障类型，只要本学区内的孩子和家长有这个需求，且能适应普通学校学习的，都可以向学校申请。”刘斌表示，特殊教育的目标就是帮助残障儿童适应社会、融入社会。轻度残障儿童“随班就读”，可使他们更多地接触社会，逐渐学会一些社会认可的行为，掌握社会规范和道德准则，最终适应社会生活。
截至目前，西湖区共有适龄残疾儿童440人，该区22所义务教育普通学校全部开展残疾孩子融合教育工作，入学率达100%，真正实现了“普特全纳融合，共享一片蓝天”。
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