当她看到一个儿童在上学路上饱受同龄孩子欺侮的场景时，她当即用自己的身体护住了柔弱的孩子。她愤怒地驱散施暴者及围观的人群，满怀爱怜地扶起倒地的孩子，为他拍掉身上的灰土，心疼地抚摸着孩子脸上的污痕。在和孩子交流中，她发现，这是一个患有孤独症的特殊儿童，她小心地护送孩子进校门，望着孩子的背景，内心翻江倒海，五味杂陈。她，就是第三届“四川慈善奖”获得者盟员杜华容。
这件事发生在2007年，从那时起，杜华容告别了普教工作，怀着拯救孤独症孩子的一片初心，一脚踏入了孤独症康复教育的行业，创建了“四川广元小海龟特殊教育培训中心”。
孤独症康复教育到底怎么做？杜老师从模仿别人做感觉运动训练起步，虔诚地向各路专家们学习，不断探索实践。杜华容说：“我跑遍了全国知名的自闭症机构，学习了最为流行的各种方法。但是，我仍然处在迷茫困惑之中。不仅我迷茫，包括我们机构的老师、家长也很迷茫”。
杜华容发现，孤独症孩子严重缺乏社会功能，重度孤独症孩子甚至难以生活自理，然而，业内盛行的机构康复，大多给孩子做的是形式化训练，这并不能有效地提升孩子们在生活中解决问题的能力。她说：“我们有一位家长把房子卖了，带着孩子全国各地的去训练。不到四年的时间，一百多万就花光了。面对孩子和家庭的困境，我非常地心疼，总是想，孤独症康复到底应该怎么做，我怎样才能帮助他们。”
良心的拷问，让杜华容辗转难眠，为此，她陷入了深深的忧郁。在迷茫无助的情况下，杜华容带着追求真理的精神，抱着拯救孤独的初心，走进了“甄老师社会性康复教育”的培训课堂。
2012年，杜华容对“机构康复训练的目标应该是塑造孩子的社会性”这一真理已经彻悟！那么，怎样才能在康复机构里做出名副其实的社会性教育呢？在中国没有先例、没有现成的模式、没有成功经验的前提下，杜华容凭着对孤独症孩子的高度责任心，以极大的创新勇气和科学精神，率先走上了将社会性教育引进康复机构的破冰之旅。
杜华容带领全体教师北上首都，接受社会性教育培训，系统学习社会性教育的理念和社会功能训练的方法，杜华容对行业风行的形式化的康复内容，刻板化的上课形式和单一化的训练方法进行了深入的改革，成功地开创了一套自闭症康复机构的教学新模式，使得特殊儿童的社会性提升效果十分明显。
时至2016年，杜华容带着小海龟不断探索，解决了机构“社会融合教育”操作上的几个重大难题。首先，小海龟的生活功能课程、社会融合课程的构建，完成了康复机构从形式训练到社会功能培养的飞跃。第二，“主题教学”拓展了传统机构桌面训练为主导的教学形式，成功开通了更为适合孤独症孩子的教学途径。第三，“小海龟”突破了“自我意识”“社会交往”等高级社会功能的教学难点，并将“语言训练”放在自我意识培养、思维能力开发、社会交往活动中同步进行，再通过语言课堂教学提炼加工，融会贯通。
实践证明，凡是来“小海龟”接受社会性教育康复的孤独症、智力障碍儿童，都在原有障碍的基础上，实现了质的蜕变。杜华容率先一步的探索，也为康复机构实施社会性教育做出了榜样，提供了经验。2016年开始，来自北京、上海、天津、等地的机构老师及家长到小海龟特殊教育培训中心观摩取经，他们无不被“小海龟”的孩子们所表现出来的社会功能所震惊，高度赞誉小海龟特殊教育培训中心的康复效果。
小海龟社会性教育取得的显著成效，得到了政府、家长、社会、同行及社会性康复教育创始人甄岳来老师的认可，2021年12月，杜华容荣获第三届“四川慈善奖”。
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