文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism
长期以来，朴永馨教授一直秉持的一个观点是，特殊儿童与普通儿童相比，既有基本的共性又有其特殊性。不管其残疾的种类和程度如何，特殊儿童首先是在社会上生活的人，是正在成长、发展着的儿童。因此，他们同样具有人的社会性，有与普通儿童一样的基本发展规律和生理基础。特殊儿童的身体在自然发展，各种感觉器官在外界刺激下也在发展，其心理现象按产生方式来说也是反射。特殊儿童的高级神经系统有发展的可能性与可塑性，各种放射活动的基本规律与普通儿童是一致的。特殊儿童也是按照从乳儿、婴儿、幼儿、童年、少年等阶段的顺序发展着的，一直到成年。这些共同的特质是正确认识特殊儿童的基础，是对特殊儿童进行特殊教育和科学研究的一个基本观点。
首先，我们要把各种特殊儿童当成正在迅速发展、成长着的儿童看待，绝不能因为他们有某些缺陷而使其得不到全面发展和公平待遇。
其次，特殊儿童在生理上的异常使其在心理发展、高级神经活动上表现出特殊性，这在进行特殊教育时是不能忽视的。对特殊儿童的特殊性至少应该进行两方面的分析：一方面，要区别各种特殊性中哪个是原因、哪个是结果；另一方面，要具体分析诸多第二性、第三性缺陷中的主要缺陷和次要缺陷。
强调特殊儿童和普通儿童的共性并不是说要把二者等同起来，认识二者的共性并不排斥也不否认特殊儿童的教育和心理发展有个别差异。在分析特殊儿童的时候，要以共性为前提；在进行教育和科研时，要从特殊儿童的特殊性出发，把共性和特殊性紧密结合起来。
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