孤独症的结构化训练（structured training）是由美国北卡罗来纳 大学建立的一套教育方法，是20世纪70年代制定的“孤独症与沟通 障碍儿童的治疗教育计划”（简称TEACCH）中提出来的，是在欧美国 家获得较高评价的孤独症训练课程。
结构化教学由视觉、环境、常规、时间及个人工作系统5部分组 成，5部分间相互配合，有机地形成一体，提高孤独症儿童的学习能 力和学习效率。
以下内容对孤独症结构化训练的常规进行说明：
常规就是帮助儿童建立起正常日常生活和学习的习惯及掌握做UGuduzhen-g- 孤独J症©诊断与康复事的规律。通过训练帮助孤独症儿童建立起有意义的次序习惯，对他 们的社会生活非常重要。比如建立他们上课说话要举手常规或完成 一件任务要到老师那里领任务的常规，这对他们的学习和工作都有 好处。
常规建立的主要内容有：
(1)建立“做事要有先后次序”的概念。比如：先看来往车辆再过 马路。
(2)建立“完成工作”的概念。比如：定量的训练内容需要完成。
(3)建立“由左到右"、“由上到下"的工作步骤。比如：写字、摆 放物品等。
(4)学会看个人时间表。比如：每天的学习、生活之前去看时间安 排(图6- 3)
(5)根据个人的工作系统去安排工作。
在训练这些常规时不仅须使用到视觉结构、环境结构等，还须使 用到行为分析法中的奖励、惩罚等多种具体方法。
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