与其说自然情境教学是一种教学方法，不如说它是语言沟通教学的一种理念。在自然情境教学下，自闭症儿童语言沟通教学原则有如下几点。
01
以儿童的兴趣为训练基础
儿童的兴趣是诱发其学习的基本动机，有动机的学习才容易达到满意的成效，对谱系儿童而言，动机的诱发是谱系儿童一切学习的基础。
02
以儿童为主导
在传统的教学中，教学者习惯掌控整个教学流程与交流，生怕控制权一旦交给儿童后，无法掌控教学现场，然而，这样的教学方式只会让谱系儿童与教学者间的距离愈来愈远。
谱系儿童习惯于以自我为中心，在学习引导过程中，一味地要求他来配合教学者，他会很不情愿，渐渐地不愿意学习。
因此，教学者在引导沟通交流时，要与儿童之间相互分享控制，教学之初可以将主控权交给儿童，让儿童自己决定自己的学习，接着，再将主控权逐渐地转移至教学者，掌控谱系儿童的学习与学习成效。
03
在自然的生活情境中进行语言的干预
情境背景是沟通的重要信息，因此，自然情境教学强调沟通教学需要在真实的情境中进行。
若是无法在真实情境中进行，那么，需要设置一个类似真实情境的场景以进行教学。
例如，到美容院理发、在菜市场买菜等，如此，才能让儿童达到自然的泛化，尤其是谱系儿童，由于他们弹性与变通性不足，就更需要多给他们提供情境信息。
儿童成长离不开自然情景和生活情景，多种感官刺激能促进儿童感知、认知能力提升，生活情景创设为能激发儿童的主动性和积极性，提升儿童参与感，从而激发儿童主动沟通和表达的欲望。
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