聚合宁港两地智慧，激活融合教育新动能

南京市光华东街小学学习交流纪实

2025年11月27日至30日，应香港教育大学特殊教育与辅导学系邀请，南京市光华东街小学吴宁校长与魏娟娟老师暨吴宁网络名师工作室成员赴港开展为期四天的学习交流。

中心研学：专业资源支撑教育

11月27日下午，香港教育大学特殊教育与辅导学系副主任王立志博士、刘淑娴博士接待吴宁校长一行，重点介绍“整全发展中心”的运作模式。中心以儿童全面发展为目标，将言语治疗、心理辅导、学习支持等服务整合在同一平台，形成评估、干预、追踪相衔接的支持体系。

在言语治疗方面，中心依托标准化测评工具，结合游戏化训练装置，为有言语障碍的儿童提供精准评估和个别化训练，并将训练内容融入情境化、生活化活动，使儿童在自然互动中提升言语表达与沟通能力。

双方围绕“高校如何支持基础教育学校”“专业服务如何深入校园”“数字游戏如何促进特需儿童语言发展”等议题交流。香港教育大学以研究引领实践、以专业团队支撑一线学校的做法，为内地的融合教育支持提供了借鉴。

校园观摩：融合实践润于日常

11月28日上午，在刘淑娴博士带领下，交流团队走访香港中华基慈小学和将军澳循道卫理小学，近距离了解香港融合教育的一线实践。

在中华基慈小学，学校特殊教育需要统筹部的吴钧权主任向交流团队介绍了学校围绕言语障碍学生全面参与校园生活构建的支持系统，由言语治疗师、班主任和管理团队协作，将言语训练与课程学习紧密结合。一方面通过个别或小组抽离式训练，提升学生言语清晰度、语音意识和语言组织能力；另一方面引导学生参与STEM活动，在真实任务中练习表达、增强自信。学校还为注意力不足的学生设计视觉提示卡，以图像化、简明化方式帮助其自我调节，使支持自然融入日常课堂。

将军澳循道卫理小学以“乐健身心、乐群立德、乐学活用”为核心理念，营造每位学生都能以“主体”身份参与校园生活的环境。此次参访中特别安排有特殊教育需要学生担任“小引导员”，负责校园讲解和介绍。

林德育校长及其团队介绍了学校从课程架构、课堂教学到校园文化，始终坚持“学生多样性”的原则，通过差异化教学、合作学习、小组项目等方式，让学生在共同目标下以不同方式完成任务。学校全面优化学习环境、学习内容、学习过程和学习结果，实施多感官教学和个别学习计划，强化家校沟通与支持等做法，把“接纳”具体落实为“高质量的学习参与”。

专题交流：STEM赋能多元学生

11月28日晚，吴宁校长一行在香港教育大学将军澳校区开展专题讲座，吸引了香港西贡区百余名中小学教师参加。

吴宁校长以《支持特需儿童的STEM学习：让每一个儿童活泼泼地成长》为题，从理念和实践两个方面进行分享。在理念层面，她指出，社会对特需儿童参与STEM的担忧，往往源于对儿童能力的低估和对课程形式的误解。从发展心理学和特殊教育学角度看，STEM活动中的动手操作、情境化问题解决和多感官参与，为特需儿童提供了更多可触摸、可操作、可反复尝试的学习机会，使他们更易被看见和肯定。

在实践层面，吴宁校长结合学校“跳绳比赛”“大鹅生蛋”“啡常设计”等校园内发生的真实事件，展示如何将日常校园现象转化为STEM学习起点，通过设置多层次任务和多样参与方式，使普通学生与特需儿童在同一主题下实现不同深度的参与，兼顾“共同学习”和“差异支持”。

魏娟娟老师围绕定格动画项目，介绍如何将校园生活中的现象和问题，通过视觉化、叙事化方式转化为学生可创作、可表达的作品。学生在故事构思、情节设计与角色分工中学会合作与表达；对特需儿童而言，项目提供搭景、移动角色、按快门、录音配音等多种参与角色，使其在优势领域中发挥特长，作品被展示和认可后，自我效能感和社会适应信心明显提升。

互动环节中，内地与香港教师围绕“特需儿童支持的政策与经费保障”“学校如何整合资源推进融合教育”“人工智能在特殊教育和个性化学习中的应用边界与可能性”等议题展开讨论，并在“技术应用须以儿童发展为中心”“融合教育须以真实学习品质为核心”等关键立场上形成共识。

机构走访：深研学前支持系统

11月29日，交流团队重点考察特需儿童早期干预与康复服务，先后走访严徐玉珊早期教育及训练中心和循道卫理观塘社会服务处，对香港0—6岁特需儿童支持体系有了更为完整的认识。

在严徐玉珊早期教育及训练中心，工作人员以游戏问答形式展示了中心的特色。重点介绍了香港针对0—6岁特需儿童的分层支持模式：E位为0—6岁轻度特需儿童提供中心早期训练，S位为2—6岁中重度特需儿童提供全日制训练与照顾（含住宿），I位面向2—6岁轻度特需儿童开展到校支持，O位为6岁以下特需儿童及其教师、家长提供到校专业支援。

中心通过早期筛查和专业评估，了解儿童在语言、认知、动作、社交情绪等方面的发展状况，制定个别化训练目标。在干预过程中，不仅关注机构内训练成效，还将“家长培训”“亲子活动”“社区教育”纳入整体服务，努力构建“机构、家庭、社区”联动网络，把早期干预作为围绕儿童生活环境持续推进的系统工程。

循道卫理观塘社会服务处的特色是“学前康复到校服务”模式，由专业团队走进普通幼儿园，在幼儿熟悉的环境中进行评估、训练与教师支持。此举既减轻幼儿因环境转换带来的压力，又便于教师在真实课堂中观摩和应用专业策略，把对特需儿童的支持自然融入日常教学。通过在认知发展、社交沟通、手眼协调和精细动作等方面的持续训练，并同步指导教师和家长，服务处实现对儿童及其周围支持系统的双向赋能。

互学互鉴：共促融合教育升级

通过实地观摩和专题研讨，吴宁网络名师工作室的交流团队系统地了解了香港融合教育的整体布局与实践路径，并与内地经验进行对比，为今后在政策研讨、课程共建、教师培训和专业支援等方面的持续合作奠定了坚实基础。

在理念层面，双方进一步形成共识：高质量融合教育必须将“每一位儿童都有学习与发展的权利”落实到课程设计、课堂教学与资源配置之中，在尊重差异的前提下提供适切支持，使每个孩子都能在既可达成又具挑战的目标中获得真实的成长体验。

在实践层面，通过对高校、小学和专业机构的连续考察，团队对“专业团队支撑、校本实践推进、家校社协同参与”的运行模式有了清晰认识，为完善学校特需儿童支持体系、推动STEM与融合教育深度结合提供了系统参考，也为学校的省“十四五”规划课题《支持特需学生的项目化学习设计与应用研究》的推进积累了鲜活经验。