临沂四叶草儿童发展中心

在教学过程中孩子存在构音障碍表现怎样解决？可以通过如下课程学习。什么是构音？构音是指通过构音器官各自的灵活精确运动以及它们之间的协调运动，从而产生清晰、有意义言语声音(语音)的运动过程。

《暖冬茶话会》这个想法是什么时候开始的呢？我想，这似乎已经不再那么重要。或许，它本身便存在，只是未曾太过在意它的形式罢了。四叶草康教基地里，有一部分专属于家长的区域，我们的小伙伴通常称呼那片区域为咖啡厅或者家长等待区。

​时光荏苒，又到了四叶草每学年末评估的时候，这是一个重要的时刻。每年两次的阶段性评估不仅是对孩子、家长以及老师努力的总结，更是为孩子的未来发展制定个别化计划的关键。

“口部肌肉定位治疗（OPT）”俗称口肌训练，它是美国言语语言病理学家莎拉女士几十年临床过程总结的言语康复实用操作技术，通过借助适宜的口肌训练工具给各类特需儿童进行口肌评估和训练，从而帮助辅助诱导发音并改善发音清晰度，同时也能帮助解决口腔感知觉敏感问题（如挑食等），喂食困难（如吞咽困难，流口

为帮助四叶草赋能机构提升孤独症儿童康复服务能力，提升专业工作者康复教学水平，促进其孤独症康复理念、干预方法与康复实践能力的全面发展，四叶草于24日起开展《特需教育专业工作者教学技能提升班》，为来自日照、临沂等地的赋能伙伴提供可落地的教学技能提升。

无评估不教学，评估是教学的起点，是制定和落实个别化教育计划（IEP）的重要前提和坚实保障。为精准把握每一名学生现有能力发展水平，记录成长轨迹，进一步保障我校学生享有公平且优质的教育，帮助康复师精准确定儿童的教育目标、改进教学方法、判断教学效果。

陈晓明老师关注特教领域已有11年，期间走访调研60余家专业机构与培训至少数百位行业主管；并深入研究两岸特教的特色，了解机构负责人在专业、服务、创新与资源连接的需求。

《特教机构健康运营状态与全人服务架构下的发展可能》第二场与第三场的实务经验与机构创新接着展开！关于“社会融合”一直都是行业里比较热门的话题。但一些融合的模式以及融合项目的设计思路以及操作形式似乎并不是每个想去做这件事情的特教人都能够很清晰明确。知道社会融合，想去做社会融合，但并不清楚具体应

《特教机构健康运营状态与全人服务架构下的发展可能》第四场小龄机构专业能力与同行支持接着进行！四叶草要把标注着落地、实用、专业这三个方向的科学体系、理念模式、与专业技术等的这把伞给伙伴们撑起来。

《特教机构健康运营状态与全人服务架构下的发展可能》第5-6场特教财务有效管理准备与数字化、特教小龄机构的成功管理与多元化造血接着进行！