文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456
“我来捏捏你的手，眼睛看着老师哦！”每次捏他的手的时候我都会这样和他说。但之前他不怎么看我，我要很努力地捕捉到他的眼神，才捏下一次。但那天他的眼神关注明显比之前要好很多，看我的次数也多了很多。
我很高兴地和小烨烨妈妈分享这个消息。她轻描淡写的一句话触动了我很久。她说：“还是有希望的。”
这句话之所以触动我，是因为我在想：孩子才九岁，怎么就没有希望了？！不怕孩子程度差，最怕的是在我们还没有努力之前先放弃希望。
他走进教室，坐在座位上，眼睛看着我，脸往我这边凑，我迎上去，他的嘴碰到了我的脸，他亲了我一下，我也亲了他一下。这是两周来他第一次主动看着我，靠近我。
“要吗？他用眼睛看着我。”“你说‘要’。”他不理我。
“想要吗？”他用眼睛看着我。”“要！”他还是不理我。
我就这样反复说，反复拿葡萄干逗他，他不说的时候我就把葡萄干举起来，让他来拿，他坐着够不到，必须站起来。
“想要吗？”他用眼睛看着我。”“要！”
“要。”一个类似这个音的声音从他的嘴里发出来，妈妈很高兴地说：“是有点那个‘要’的音。”我听着也像。我也很高兴，甚至是激动，但他只说了那一次，之后我怎么逗他都不是那个音了。但我依旧很高兴，两周了，我终于找到了他的点。
我一直说我找不到他的点，后来我想想，在我说这句话的时候，我是在说我找不到他的教育点还是我找不到自己在他身上所谓的成就感呢？我区分不出来。在没有找到那个点的时候，坦白讲，我上课的时候很痛苦，但现在我喜欢和小烨烨一起玩，他不说话的时候我可以练什么，他坐在我腿上的时候我可以练什么，他离开座位我叫不回来的时候我可以练什么。
想想最开始他一直捂着耳朵，放音乐会哭，让做活动会哭，我其实挺害怕家长不能接受孩子哭而放弃做训练。他们说小烨烨下午情绪不好，我就连着上两节课，让他在一个不嘈杂，满是注意力的环境里，让他喜欢下午上课，但他依旧会哭闹。直到这周一，我听张老师说小烨烨喜欢在感统教室玩，我就带着他去了趟感统教室，我发现我们俩的关系不一样了，他愿意看我了，他愿意靠近我了，他喜欢坐在我腿上，下课也拉不下来。
其实那天我们什么也没做，只是疯玩，而他根本不和我一起玩儿。开始我看着他玩儿，他从第一个格子的东西里开始玩，每玩儿完一个就到他喜欢的袋子上摇一摇。
我开始跟随他了，他去到哪里我就去到哪里，我一到那里，他就不玩了，我们俩就在感统教室里不停地变换地方不停地跑。
原来疯玩也会有效果。
这让我想到了另外两个小孩儿。
一个是潼潼。今天上课，我想让潼潼来到前面操作，宋老师冲我摆摆手，怕引起他的情绪而造成我控制不好的局面，但我想局面已经很糟糕了，也不怕了，手伸出来了，就试试吧。我走过去一边说让他站起来一边拉着他的手，他竟然起来了，我拉着他走到前面做完了活动。他回到座位就跑到了开心妈妈怀里了，后来我在想，如果当时我给他一个拥抱并拍拍他，他会不会乖乖地坐到座位上。课间操的时候，他靠在阳阳妈妈怀里，什么也不做，我走过去，让他跟我一起做，阳阳妈妈提醒我他不做还会发飙，我看到他慢慢地抬起腿然后跟着做，我表扬了他。有一段时间潼潼是排斥我的，但我特别想感受他甩手的动作，我就跟着他做，他做什么我做什么，他就把下巴放到椅子靠背上看着我，我没有椅子靠背，我就空手做出这个动作。他那么望着我，眼里有笑，眼里有光。
另一个是大琪。今天我学大琪说话，初步发现了一个问题：谢老师，宋老师，都会出现g的音，我想明天还要继续学，或许能够发现更多。大琪会在走到楼梯口的时候跟我说再见，我跟着他，他就一直说再见，不清楚情况的人会觉得我一定招惹了他。我就顺着这个思路想：我怎么招惹他了？后来我想有一种可能：他第一次看到我走的时候是我从班里出来直接上楼，在他的印象里就应该是这样的，但我跟着他，和他以往的经验冲突，他不适应。所以明天我要试着直接从外面走到他身边，看看他的反应，再来证实我的猜测。嗯，真有意思。
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