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孩子一碰上不喜欢的学习内容就逃避怎么办？
解答SOLUTION
首先家长要认识到大部分孩子都不爱学习有难度的内容，喜欢呆在舒适圈内。所以，在训练的时候可以使用一些技巧如：
1.把孩子喜欢的内容和不喜欢的或者简单的和有难度的内容穿插在一起，
2.把学习的次数预先设定好，让孩子有预期地倒数；或者利用可视化的雪花片或者积木代替数数，每做完一次就拿掉一枚雪花片，孩子出现逃避情绪你就让他看看雪花片的数量，然后忽略他的负面情绪，拉着他的手快速做快速结束，让孩子意识到这个东西能代表他要训练的次数，做完就能结束。
孩子喜欢接二连三地问问题，有时候同一个问题还会问很多次，其实有的问题反问她她是知道的，请问这是什么原因及该如何引导？
解答SOLUTION
孩子会连续地问某个问题，像车轱辘话一样，这其实不是她在语言交流，而是她发起互动的一种方式，就好像把一个皮球和你来回踢，你会发现她问的后面一个问题很可能是从你前面问题的回答中来的。比如：她问，妹妹为什么睡觉，你说她困了，她继续问，为什么困了。这是孩子社交欲望的体现，他可能只是想让你看看他，或者跟他说话、互动，但是又没有一个合适的方式，所以只能用车轱辘话来让你不停地回应她。其实你回应的不是对话，而是她的一个刻板行为。
那总是重复或者明知故问怎么办呢，你可以类似的话只回答一次，第二遍你就说我不知道或者我说过了；或者直接把话题岔开，问她：你要不要吃冰淇淋啊？我们去看动画片好不好?来走。你可以主动发起对话而不是一直去回应。
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刻板行为一定都要干预吗？到底要怎么处理刻板行为？
孩子想和其他小朋友玩，但不知道怎么恰当地加入，要么动手去触碰他们的身体，又或者问一些不合适的问题，该如何引导？
解答SOLUTION
孩子有社交需求又不知道如何恰当地发起互动，你可以先教小孩简单的、常规的社交发起，比如一开始社交都是报名字，你可以让孩子主动介绍自己的名字，再问对方你叫什么呀？或者可以先记住别的孩子的信息，比如外貌、名字，等路上有机会碰见了就主动和人打打招呼。
再者，你可以给他一些玩具和零食，让他分发给别的孩子，如果孩子们对零食和玩具有兴趣，就可能会主动跟他社交。从这些简单的社交互动开始，再慢慢地锻炼社交交流能力。
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社交能力可以练点啥？
孩子去上机构干预课，大概要到什么程度可以结束？
解答SOLUTION
首先，可以先不管要干预到何种程度，如果你觉得这个机构的干预课程对孩子没有明显的提升作用，感觉不到学了什么新东西，那就可以不用上了。反之，如果每过一段时间你都能觉得孩子学到了一些东西，并且在生活中能把机构学到的用起来，那说明干预是有效的。干预本身是一个加速进展的过程，上课能让他加速进步，那就是好的，没有加速就可以直接说再见。所以判断是否要上干预课可以先评估干预效果再考虑程度问题。
至于什么样的程度可以结束机构的干预课程，参照儿童发展里程碑的内容就好，比如您孩子五岁，五岁以内正常孩子应该要做到的内容他基本能做到了，那就是可以结束了。
孩子上课的时候特别容易走神，提高注意力方面有什么建议？
解答SOLUTION
首先再次强调，注意力是认知能力的外在表现，人没办法把注意力放在自己根本就不理解的东西上，在孩子认知能力有限的前提下，注意力是没办法提高的。家长可以先让孩子做基础的认知理解方面的训练，比如点数、按数取物、类别、所属、动词卡、人物、场景、方位等等，这些内容得先学起来。这些训练不能完成，或者一直学一些简单的内容，注意力就没办法提高。
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孩子仿说有困难，该怎么帮助他？
解答SOLUTION
仿说是口腔的精细动作，是大运动模仿的进阶版，所以建议还是先把大动作模仿，比如拍手、拍腿、拍桌子等大的肢体动作做得足够熟练再考虑强化仿说。
另外如果大运动能力和发音都不太好的话，可以练习快速蹲下起立，做的时候两只脚不能移动，最好固定住，然后蹲的速度越来越快。可以快蹲快起五分钟，休息一下，再继续五分钟，不要求蹲的特别好，就速度越快越好，这个练习可以有效地改善气流，并让发声变得简单一些，可以有效地改善发音。
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