小伙伴们好吖,我是MyStar助教,咱们又见面啦!
近期在督导过程中,我发现有不少的老师,非常喜欢在团体课当中给孩子做辅助,但是这个过程或多或少都会普遍存在一些小问题。
所以今天想要来帮助大家总结一下,在上团体课的时候,都有哪些需要注意的地方!希望大家有则改之,无则加勉。
01
辅助避免"大嗓门儿"
宝子们!在上集体课的过程当中,咱们作为辅助,一定要尽量避免使用语言辅助!
咱的目的,是要在课堂上当一个“小透明”,做到几乎没有存在感的帮孩子上好这门课。
如果上课过程中,家长和老师时不时超大声地对孩子说:“快!快仔细看着老师!”就太打扰正常的教学过程了,大家一定要避免这样做!
辅助的时候,尤其是在集体课当中,尽量不要选择语言来辅助,因为语言不好退除,而且很容易会让孩子形成依赖。
我们可以选择其余的辅助方式,例如视觉提示,肢体辅助等。
比如孩子没有看老师,我们不要大声地提醒孩子去看,可以指一指老师的方向,或者给他看一个图片进行提示。
总之能不用语言就不用语言,即便要用,也千万不要扯着嗓子喊,这样不仅会打扰旁边的小朋友,也会打扰到老师的正常教学。
02
避免"老婆婆"式辅助
啥叫“老婆婆”式辅助呢?其实就是过度的辅助。
我非常能够理解老师跟家长们的心态,大家就是想让孩子跟上集体课的节奏,不管孩子是不是真的到了需要辅助的那一步,我们都着急忙慌的去辅助孩子。
完全没有给孩子独立反应的机会,孩子的手可能就像根面条儿一样,让我们操纵着,摆来摆去,急吼吼地帮助孩子去做,孩子一点自己尝试的机会都没有。
其实吖,在我们做行为分析的专业人士的眼里,辅助就是个错误一样的存在,即使孩子确实是在接受辅助的情况下做对了,也是等于错。
为什么明明做对了,还说等于错呢?
因为咱们追求的是「独立」,独立完成才算是真正的习得,真正的学会。
在未来的生活中,我们希望孩子能够独立完成,而不是始终在辅助的作用下做对这件事情。
如果孩子在做某个任务的时候,我们随时随地都在不停地辅助他,甚至有时候自己压根没有意识到,不自觉的就拿起孩子的手,去做一些任务。
作为孩子来说,长此以往他会形成习惯和依赖,反正做不出来也会有人帮忙,自己就不愿意动脑子去想应该要怎么做了。
所以我们一定要考虑到长远利益,不能只是为了让孩子跟上这一节课的节奏,就过度辅助孩子。
给孩子独立完成的机会,总有一天我们是要退除辅助的,要提前做好准备。
03
避免指令太抢戏
这里的指令指的是,辅助的老师和小朋友身后的家长给出的指令太抢戏。
我们建议大家:
团体课上指令只能由团体课上的老师来发,主角永远是老师,我们后面做着辅助的老师或者家长,不要跟抢着发指令,或者重复老师的指令。
团体课上,老师发指令是一个自然的状态,那团体课的终极目标,就是背后老师的退出。
所以从课程一开始,我们就要把发指令的机会让给团体课中的主导老师,咱们不要去发送指令
否则就会给孩子造成困扰,他不知道该听哪位老师的了。
所以一开始就要给孩子养成好习惯,指令永远是团体课主导老师发出,我们的角色,只是默默守在旁边,等孩子需要帮助的时候,帮助一小下!
04
避免强化物抢戏
这一点和上面的“避免指令抢戏”非常类似,只不过这里把指令变成了强化物。
强化物或者强化的动作,一定要来自课堂上的主导老师,这就是自然环境中的状态,辅助角色的老师或家长,未来肯定是要退出的。
咱们要做的,就是提前准备好小朋友的强化物,上课前提供给主导老师。
主导老师在课前,需要熟悉每个小朋友的强化物是什么,在集体课之前把强化物全部收集好。
放在讲台的旁边,或者放在一个小角落里,当需要强化的时候,主导老师用辅助老师提供的强化物就可以了。
有些时候的集体课上,老师会有一个集体强化的机制,比如说集体的代币,或者定期的口头表扬,这时候就不太可能顾及到每一个孩子的专属强化物了。
所以这两种强化形式可以结合运用。不是每节集体课上,都必须把孩子的强化物给集体课的主导老师。
如果孩子很多的时候,老师忙不过来,就可以采用集体强化机制。稍微搭配着每个人的专属的小强化物一起给到孩子。
一定要注意,无论是强化物还是强化的动作,一定要让课堂上的主导老师给与孩子,这就是自然环境中的状态。
以上就是我们今天给大家分析的内容,希望看到这篇文章的老师和家长,在辅助孩子上集体课的时候,能够避免踩到这四个雷区!
让孩子们在小组课中更高效学习,而不是适得其反,帮了倒忙~