辨别对象行为和非对象行为
自闭症康复师首先要做到心中有数的是，孩子必须能够辨别对象行为和非对象行为，以便能较为准确地记录对象行为。为了这一目的，自闭症康复师要对孩子进行区别性训练。在临床实验中，自闭症康复师经常用示范的方法，做出各种各样的动作，然后问孩子这是不是在训练的准备阶段中所确定的对象行为。
例如，自闭症康复师要教自闭症孩子记录自我刺激行为以便对此加以矫正。自闭症康复师可以示范平时观察到的孩子的各种自我刺激行为，然后对孩子说“这是'刺激'”。自闭症康复师可以再示范各种学习和玩耍的动作，然后再对孩子说：“这不是'刺激'”。自闭症康复师在示范有关动作后，接下来对孩子问道：“这是'刺激'吗？”如果孩子答对了，自闭症康复师就给予充分的奖励。否则的话,就向孩子指出其错误，并继续这种区别性训练，直到孩子明白对象行为和非对象行为的区别为止。
准确地记录对象行为
当孩子能够辨别对象行为和非对象行为或者恰当行为和不当行为之后，自闭症康复师就可以训练孩子记录对象行为了。自闭症康复师首先要让孩子知道，在他记录了自己的良好行为以后，就可以得到奖励物品啦。自闭症康复师要把这种奖励物品放在孩子看得到而拿不到的地方，然后开始教孩子记录自己行为的方法。举例来说，自闭症康复师可以给孩子一张上面画有“田”字的索引卡和一支短铅笔。然后自闭症康复师与孩子做以下四个步骤:
第一，让孩子知道他每次做了规定的对象动作后，如与人说话交往等，他就在索引卡上的一个方格子里打一个勾。
第二，告诉孩子等他在索引卡上的四个格子中全打了勾时，他就可以从自闭症康复师处领取奖励，如玩他最喜欢的游戏等。
第三，自闭症康复师在这一过程中观察孩子。每当孩子做了规定的对象动作并自我记录后，就鼓励他做得好。而如果孩子做了规定动作但没有马上记录，自闭症康复师就提醒孩子记录自己的行为。
第四，当孩子达到了初期目标后，例如与人交往有四次了，自闭症康复师就提醒他：“你得到多少分啦？你得到四分后可以做什么呀？”等孩子领取并用完了奖励物品后，自闭症康复师可以重新开始上述过程。
而如果干预程序的目标是要减少孩子的不当行为如自我刺激动作，则自闭症康复师可以给孩子一张上面画有格子的索引卡、一支短铅笔以及一个定时（如每过1分钟）会发出声响的手表。然后自闭症康复师让孩子知道每当手表过了一定时间而发出声响的时候，孩子就应该在索引卡的相应格子内打一个勾或者一个叉以表示自己没有或者确有不当行为。自闭症康复师提醒孩子不要做自我刺激动作以便得到奖励物品，然后，自闭症康复师就开始让手表走动，而自己观察提醒孩子完成整个训练过程。
奖励孩子的行为
在这一过程中，自闭症康复师不仅要奖励孩子的对象行为，更要注意奖励孩子的行为自控的技能，如及时如实地记录自己的行为。这样，自闭症康复师才是真正在培养孩子的行为自控技能；以便将来当没人在场的时候,孩子也能对自己的行为加以必要的控制和管理。为此，自闭症康复师要就孩子对自己问题行为和恰当行为的如实记录，经常地给予口头的和实物性的表扬奖励。
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