1.劳动技能训练
劳动技能训练还对智力障碍儿童身心发展具有显著的补偿和矫治作用。杭州市一所智力障碍学校在总结对学生开展劳动教育的经验时认为，这除了将使儿童掌握一定的生活自理能力和劳动技能外，还将挖掘孩子的智慧潜力，促进其智能的发展。
从已有的国内外关于智力障碍者从事职业的资料分析，他们可能就业的范围还是相当宽广的，只是工种的性质简单些，即属于初级的技术性劳动，或以体力为主的劳动。
2.国内职业工种
国内智力障碍学校毕业生从事的职业工种：
根据1991年对上海市和杭州市6所智力障碍学校212名毕业生的就业情况调查，有下列几类工种：
（1）简单的技术性劳动。有成衣厂操作工、塑料厂操作
工、电池厂操作工、电焊操作工、订书机厂装配工、日用品厂包装工等等。
（2）一般的辅助工。有印刷厂、玩具厂、食品厂等工厂中辅助性工种。
（3）餐厅、食堂的服务员。
（4）清洁工、勤杂工、运输工、装卸工等。
（5）厨师、配菜、营业员。
（6）个体买卖、个体理发等。
（7）工疗站劳动（多属智残严重的学生）。
3.国外职业工种
国外智力障碍者从事的职业工种：
据世界卫生组织于1983年至1985年间提供的情况，有以下几个方面：
制砖、工、制作和修理家具、建房、手工纺织、制肥皂、制蜡烛、编扎扫帚、制造残疾人用的辅助器材；记录员工作、办公室工作；
手工业。纺织品印字、制作地毯、编织刺绣、皮革制造、金属物体制造、当地的艺术品编结、编篮筐等等。
汪文鋆, 弱智儿童家庭教育咨询. 浙江教育出版社，1994。
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