昨天，我们和大家分享了美国的一些专家学者关于“自闭症孩子良好预后”的一些表现。很多家长在后台给我们留言：
▪ 满怀希望派：“这样看来，我的孩子能力还可以啊！很有希望！”
▪ 焦虑不安派：“我孩子没达到！是不是不乐观啊。”
其实，这还是一个比较笼统、很有概括性的一个标准。我们一些常见的问题：
“这一阶段应该干预什么？”
“干预到何种程度才算会了？”
“自闭症孩子训练的怎么样？”
“这一阶段有没有达到目标？”
“哪些方面还不太好，需要改进？”
... ...
很多家长都会认为，了解这些，要仰仗于科学的训练方法。但其实，在观察这些成果与不足之前，有一个科学的，可对比的目标，是前提。
那么，什么干预目标，才是科学的呢？
ABA干预，首先要有科学的目标
文|刘秀容
我们在干预训练的过程中，经常会出现的困惑：
▪ 我教的目标孩子学会了吗？
▪ 为什么明明在我这里“会”，在老师那里“不会”或者明明在家里“会”，在老师那“不会”？
大家都知道ABA是唯一实证有效的科学干预方法，那怎样才是科学？
▪ 可证明：提供了严格的数据证明有效
▪ 重复性：不同的人在同样的环境和条件下能再现同样的结果
所以，孩子有没有学会应该要用数据来证明，老师和家长之间对“会”应该要设定固定的标准（可记录数据和测量的标准），而不是主观的认为会还是不会。
大家都在说是在用“ABA”进行“科学”的训练，进行科学的干预，首先要有科学的目标。不然可能你的可能是假“ABA”。
什么样的目标是科学的目标？
1、明确具体的
例如：能命名苹果。
这个目标就不够具体明确，在什么时间段？命名多少次？在什么情况下命名？
当老师和家长对孩子是否掌握某一目标出现分歧，大家普遍都会觉得仅仅泛化能力的问题，其实还有一个原因其实是目标不够具体明确。
老师的要求是在桌面一对一条件下正确回应，然后家长要求的是在自然环境中正确回应，原来老师和家长在做两个不一样的目标，这样就出现了我们常见的在老师那里会，在家长那里不会。
2、可测量(拥有掌握标准)
例如：孩子喝了水。
这个目标就是不可测量的。
3、 以行动作为参照
例如：改善孩子的本体觉。
这个目标就是不以行动作为参照的。
4、符合实际情况
例如：一个刚会数数的孩子，目标是算出2+3=？。
这就是不符合实际情况的。
5、可追踪
没有具体时间段，没有目标达成数据记录表或者图表，就不能追踪。
科学的干预目标，应符合以上几点要求。
下面，给大家一个训练目标的模板，可以尝试使用，使干预目标更加清晰明确。
▲填写选项参考：
时间：一节课30分钟/一节课45分钟/早上/晚上/一天/随机时间…..
上课模式：一对一桌面/一对一家庭或机构自然环境/一对一户外/多对一桌面/多对一自然情景….
辅助类型：手把手辅助/肢体辅助/手势提示/语言提示/独立完成 。仿说/视觉提示/嘴型提示/独立完成
具体目标：进行系统全面的评估，结合目前孩子的最近发展区（基准线）以及家长的需求制定。例如：
1、在三个陈列物中识别目标物, ”…在哪”
2、在三个陈列物中识别目标物, “摸一下…”
次数：尝试次数
达成率：正确次数/尝试次数=达成率
确定孩子是否完成目标要根据达成率来判断，而不是正确次数，我们可以比较一下：
▪ 尝试了100次，正确了3次
▪ 尝试了3次， 正确了3次
如果你用完成率来判断是否完成目标，你还会有另外一个收获：就是在教学的时候会更加的谨慎，避免无意义的尝试，会提醒自己在尝试前先获得孩子的注意力。
按照模板的内容改变任一变量，就等于设定了一个新的目标。
目标范例：
在一节课45分钟内，一对一桌面训练，老师发出指令“苹果在哪”孩子能在三个陈列中拿苹果给老师（独立完成），30次尝试，达成率95%。
目标达成标准：
连续三天，三个不同的老师，达成率95%以上，目标达成。
新目标：
在一节课45分钟内，一对一桌面训练，妈妈发出指令“苹果在哪”学生能在三个陈列中拿苹果给老师（独立完成），30次尝试，达成率95%。
目标达成标准：
连续三天，三个不同的家人，达成率95%以上，目标达成。
我们在家训练的时候，很多家长都觉得，明明自己学了很多方法，满腔热血要训练，结果总是不尽如人意。自我怀疑，又跟着干着急。
每天被“这孩子泛化没泛好！”、“是不是没按老师教的来练！”、“作为家长，得多上点心！”... ...追着问。特别想大喊一声：“我们很上心啊！”
别着急，先看一下咱们给孩子设定的目标，是不是科学的！
设好目标再开始干预，事半功倍！
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