沙县心语星个案分享
小煜 12岁 四年级
存在的问题：
（1）大喊大叫，乱跑，躺地板
（2）推搡他人，打人，吐口水
（3）不能把控社交距离、互动尺度
沙县心语星小煜的成长故事
12岁的小煜，是一名正在读小学的孩子。今年4月，家长因为小煜在课堂上频繁出现情绪波动和攻击性行为而苦恼不已。这些行为不仅严重影响了课堂秩序，也让老师和同学都感到为难。学校多次与家长沟通，问题迟迟没有得到有效解决，最终，家长带着焦急的心情，找到了心语星。
接到求助后，心语星第一时间安排专业人员进行评估，通过随班支持评估系统全面了解小煜的学习和行为状况，并为其制定了个别化教育计划（IEP）。
评估发现，小煜的情绪爆发往往来自于“听不懂老师要求”“不明白要做什么”所带来的困惑与焦虑。针对这一问题，心语星影子老师郭上华为小煜创设稳定的学习环境，通过任务分解、明确指令、高频正向强化等策略，帮助小煜理解课堂内容，逐步降低问题行为的频率。
问题行为逐渐减少
在支持过程中，郭老师还注重培养小煜的社交能力，在课间引导他主动与同学互动。从最初的拒绝回避，到慢慢参与“搭一串”的游戏，小煜逐渐融入了同龄人的小集体。孩子们经常会送他小贴纸、小玩具作为鼓励，小煜每次收到这些“心意”，总会笑得格外灿烂。
为了进一步巩固干预效果，小煜在回到机构后也需要同步开展个别化康复训练。郭老师重点围绕小煜的自我情绪管理与社交沟通技能进行强化训练，有针对性地教他学会在课堂情绪波动时使用“深呼吸”“写下来”等自我调节方式，并帮助他掌握在不同场合下运用合适的音量表达自己的需求。
经过一段时间的支持，小煜的变化令人欣喜。如今，他已能在郭老师的陪同下完成简单的课堂作业、参与跟读练习，甚至会主动举手。在一次听力考试中，他还考了78分，获得大家的一致赞扬。校长、老师和同学们纷纷表示：“小煜像变了一个人，越来越懂事、越来越自信了。”
“陪读”不是“陪坐”，心语星影子教师团队的职责，是以“逐步撤出”为目标，借助科学干预方法，让孩子真正学会独立，走进课堂、融入集体、拥抱未来。
心语星将持续用专业与爱心，帮助孩子们解决行为、情绪问题，通过专业的有效的方法为孩子创造更加美好的未来。
微信客服
微信公众号
